Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
J.Kowalikowa:DydaktykjęzykaczytaPodstawęprogramową
21
Wartowczytaćsięwwyjaśnieniaidoprecyzowaniaposzczególnych
haseł,jakichdokonałkomentator,azarazemwspółautorkoncepcji
kształceniajęzykowego.Zracjiwystępowaniawtejpodwójnejrolijego
słowazasługująnaszczególnąuwagę,adokonanąinterpretacjęrozsze-
rzającąwypadauznaćzawiarygodnypunktwyjściainterpretacjiwłas-
nych,mającychbezpośrednieprzełożenienadziałaniadydaktyczne.Na
pewnobowiemstarałsięniepominąćniczego,coważnenaobupłaszczy-
znach:literyorazducha.
Pierwszyzwyznacznikówjestkonkretyzowanywobecnymnawszyst-
kichczterechszczeblachnauczaniapostulaciekształceniaumiejętności
(znówsłowoklucz)posługiwaniasięjęzykiemojczystym.Wymienionemu
celowijestpodporządkowanemocnowyeksponowanewzbogacaniesłow-
nictwa(słowoklucz)—zadaniepodkreślanerównieżnawszystkichpozio-
machkształcenia.Drugiwyznacznikzawierateżkolejnesłowoklucz,tj.
integrację(treści).Szczególnieważnywydajesięwyznaczniktrzecize
względunawymienionąwnimrelacjęmiędzywiedząojęzykuadoskona-
leniemjegoużyć.Stosunekówwyrażasięwsłowiekluczurównowaga.
Mamytudoczynieniazpełną,otwartąlegitymizacjąorazzoficjalnymdo-
wartościowaniemprzezautorówpodstawyprogramowejteoriijęzykowej.
Oznaczatoprzyzwolenienawłączeniewdydaktycznąnnarrację"pojęć
orazterminów,wktórychsięonazawiera.Jesttostanowiskonowe,
nawiązującedosprawdzonejiniesłusznie,bozestratądlauczniów,od-
rzucanejdłuższyczastradycjidydaktycznej.Trzebazatemmówićnietyl-
kooszansie,jakądajepodstawaprogramowawszystkimjejrealizatorom,
lecziokoniecznościjejwykorzystania.Wspomnianestanowiskowinno
znaleźćodzwierciedleniewproblematycelekcyjnej,atakżewprzyjętym
modelurozwijaniatzw.kompetencjijęzykowo-komunikacyjnejuczniów.
Mówiącinaczej,dokumentprzywracadołaskgramatykę.Inienależy
stawiaćmuzarzutuzpowodunieobecnościwnimszczegółowychhaseł
gramatycznych.Nastąpiłorozpoznawalneotwarciedlanichprzestrzeni
dydaktycznej.Jejzaśwypełnianiestanowiobowiązeknauczyciela.Po
jegostroniejestrównieżprawodowyboruposzczególnychzagadnieńido
ichsformułowaniaprzykierowaniusię,zgodniezfunkcjonalnympodej-
ściemdogramatyki,konkretnymipotrzebamiuczniów,ujawniającymisię
natlepoziomuichumiejętnościjęzykowych(komunikacyjnych,teksto-
twórczych).Niepowinientakżezapominaćocechachsamegomateriału
nauczaniaprzewidzianegodlakształcenialiterackiegojakoważnychjego
determinantach.Zwłaszczawprzypadkunauczaniaintegrującego.
ZuważnejlekturykomentarzaJ.Bartmińskiegowynikarównieżjed-
noznacznie,żewwynikuprzyjęciaargumentów,którymiposługiwalisię
wdyskusjinadpodstawąprogramowąjęzykoznawcy,właśnienaukaoję-
zykujakotakimzostałauznanazanieodzownyskładniktakmocnoakcen-
