Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Wiedzaojęzykuwdokumentachprogramowychipodręcznikach
towanegojakocelkształceniajęzykowegoprocesubudowaniairozwija-
niaświadomościjęzykowej(określenieklucz)ikulturowejuczniów.
Mówiącowspomnianymjużfunkcjonalnymtraktowaniugramatyki,
autorkomentarzaprzypominaozanurzeniuwiedzyojęzykuwwiedzy
otekście,wjegorecepcjioraztworzeniu.Awięcwtzw.kompetencjitek-
stotwórczej,wktórejmieścisięzarównoswobodawadekwatnymdocelu
iformywypowiedzioperowaniusłownictwemorazschematamiskładnio-
wymi,jakiwymógkształtowaniaprzekazujakocałości,wzgodzieznor-
mamipoprawnościowymi,estetycznymiipragmatycznymipłaszczyzny
stylistycznej.Myśltęrozwiniętowkomentarzudokolejnegowpisanego
wpodstawęwyznacznikanauczaniajęzykapolskiego,tj.tekstocen-
tryzmu.Zaakceptowanazostałatutajdydaktycznadrogaodtekstucudze-
godotekstuwłasnego.
Odnoszącsiędopołożonegowdokumencieprogramowymnacisku
naotoczenieszczególnąnauczycielskąopiekąsłownictwauczniów,
J.Bartmińskiwyjaśniaprzyczynytejuzewnętrzniającejsięnawszystkich
szczeblachedukacjipreferencji.Podkreślamianowicie,żebogatyzasób
środkówleksykalnychorazswobodneiceloweposługiwaniesięnimto
warunekzdobyciaprzezucznióworientacjiwotaczającejrzeczywistości,
którabędzieprzejawiaćsięzarównowodbieraniu,jakiwprzekazywaniu
relacjioniej,atakżenpartnerskiego"(awięcaktywnegoirównopraw-
nego)uczestnictwawżyciuspołecznym.Komentatorupomniałsięteżo,
jegozdaniem,wtejsytuacjinieodzownedopracowaniepodstawteore-
tycznychnauczaniasłownictwawszkole.Dosprawfundamentalnychza-
liczam.in.ustaleniesiatkipojęćorazopisorganizacjiwewnętrznejpól
leksykalno-semantycznych.Wduchuintegracjitymrazemmiędzyprzed-
miotowejutrzymywanyjestpostulatspotkaniasięipołączeniazjęzykiem
polskiminnychprzedmiotówszkolnychwzakresietematycznychkręgów
słownictwa.Autormatuzapewnenamyśliwspólnotęcelów,treścioraz
metod.Wydajesię,żetoostateczniepoloniściemusiprzypaśćrolanie
tylkoinicjatorawspólnychrozwiązań,leczrównieżichwykonawcy.Wdal-
szejczęścitekstuwypowiedzianyzostałpoglądzgodnyzwyrażanąwcześ-
niejwnaszychrozważaniachsugestią,iżznaturyswejramowydokument
programowyorazwłaściwymuproblemowyorazblokowy(awięckom-
pleksowyisyntetyczny!)charakterukładuzagadnieńwobrębietreścina-
uczaniawymagająrozwijającejadaptacjidydaktycznej.Musząonezostać
opracowanemetodycznieprzezdydaktykówjęzykaiprzełożonenapo-
szczególnejednostkitematyczneorazlekcyjne(lubporcjemateriałuprze-
znaczonedosamodzielnegoopanowaniapozazajęciamiwklasie!)przez
nauczycielipolonistów.
Ważneuwagiodnoszącesiędokształceniajęzykowegomożnaodna-
leźćwrozdziałachzamykającychczęścidokumentupoświęconeposzcze-
