Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
się)otrzymywaćinformacjęzwrotnąojakościwykonaniazadania,itonie
tylkowkategoriachdobrze-źle,aletakżenaskaliokreślającejjegopoziom.
Czytaskalawyrażonajestcyfrowo,czyjakimikolwiekznakamigraficzny-
mi,np.mniejlubbardziejuśmiechniętensłoneczka”
,niemaznaczenia.Taka
skalapowinnaprzedewszystkimsłużyćoceniewłasnychpostępówdziecka,
umożliwiającmuporównanieaktualnychwynikówzpoprzednimi,przyczym
niejesteśmywstaniewyeliminowaćtendencjidoporównańmiędzyucznia-
mi.Możemyjedyniełagodzićskutkinegatywnychporównańwskazywaniem
mocnychstrondzieckawinnymzakresie.Możewłaśniezwrócenieuwagina
wielostronneuwarunkowaniasprawnościdzieckawroliuczniajestzasługą
podejściaproponowanegoprzezHowardaGardnerawjegoTeoriiInteligencji
Wielorakiej.
SyndromNieadekwatnychOsiągnięćSzkolnych
Oiletrudności,jakichdoświadczajądziecizaniedbaneśrodo-
wiskowoczydzieciosłabympotencjaleintelektualnym,sąłatwe
Uczeńsłaby,
choćzdolny
dookreśleniaizazwyczajwiadomo,jaksobieznimiporadzić(in-
nymproblememjest,czytezaleceniaudajesięzrealizować),otyle
niepowodzeniaszkolneudziecizdolnych,odużympotencjalein-
teligencji,stanowiązagadkędlanauczycieliistarającychsiępomócpedagogówczypsy-
chologów.SyndromNieadekwatnychOsiągnięćSzkolnych(SNOS),któryobejmuje
wedługniektórychdanychok.50%populacjiuczniówuzdolnionych,jesttrudnydo
zdiagnozowaniazewzględunazróżnicowanieobjawówiprzyczynproblemów(zob.
Dyrda,2010).Źródłaproblemówmożemyznaleźćwewłaściwościachdziecka.Może
tobyćnadwrażliwośćpsychomotoryczna,wyobrażeniowa,emocjonalnaczyzmysło-
wo-sensoryczna,aletakżeproblemyspołecznedzieckawynikającezpoczuciainności,
wręczobcościwgrupie.Problemmożeleżećteżwsferzemotywacji:zbytłatwezadania
niesądośćatrakcyjne,byskłaniaćdowysiłku,poczucietrudnościzkoleimożerodzić
niepokójcodoryzykaobniżeniapoczuciawłasnejwartościistądwycofaniezdziałania.
Innąkategoriąprzyczynjestzachowanienauczyciela:formułującypierwotniewysokie
oczekiwaniawobeczdolnegoucznianauczycielmożezachowywaćsiękarzącowsytu-
acjipierwszejporażki,copowodujewycofaniesięuczniaiuruchamiabłędnekołokar
izachowańunikających.Szkołamożeteżzawinićbrakiemzidentyfikowaniauzdolnień
dziecka,niewykorzystaniempotencjałutkwiącegowuczniu,któryniemusibyćjed-
nakowouzdolnionywewszystkichzakresach-rodzitokoniecznośćindywidualizacji
podejścia.Takaindywidualnadiagnozaiprogramdziałańnaprawczychpowinnybyć
dokonanewgabineciepedagogaczypsychologaszkolnego-indywidualnepodejście
iperspektywapatrzenianaproblemydzieckasprzyjadostrzeżeniuproblemuiznale-
14
