Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
CzęśćI.Atrakcyjność,randkiiromantycznezwiązki
winterlokutorzejestdośćdobrzepotwierdzonaempirycznie(Chaiken,
1979;OlsoniMarshuetz,2005;Reinhard,MessneriSporer,2006),
mniejwiadomonatematsądówdotyczącychefektywnościstosowania
strategiiwywieraniawpływu,odwołującychsięwsposóbintencjonalny
dowłasnejatrakcyjności.Niejesttakżejasne,jaksąpostrzeganeosoby
stosującestrategięadonizacji.
Celembadańprzedstawionychwtymrozdzialebyłapróbapozna-
niawybranychaspektówpostrzeganiaosóbposługującychsięstrate-
giąadonizacji.Badanoocenęskutecznościzabiegówmanipulacyjnych
stosowanychprzezosobyoróżnejobiektywnejatrakcyjnościfizycznej,
uwzględniającichpłeć.Analizowanotakżeewaluacjęosóbstosujących
strategięadonizacjipodwzględemichsprawczości,wspólnotowości
imoralnościorazkobiecościimęskości.
Pozytywneinegatywnekonsekwencje
atrakcyjnościfizycznej
Atrakcyjnośćfizycznajestjednązpodstawowychinformacjispołecznych,
wokółktórychformułowanejestzarównopierwsze,jakitrwałewraże-
nienatematpostrzeganejosoby(Patzer,1985).Osobomatrakcyjnym
fizycznieautomatycznieprzypisywanesąinne,pożądanespołeczniecechy
(np.ciepłointerpersonalne,wrażliwość,inteligencja,towarzyskość),co
wliteraturzeokreślasięjakostereotypDcopiękne,todobre”(whatis
beautifulisgood;Dion,BerscheidiWalster,1972;Feingold,1992;Lee,
AdamsiDobson,1984).Atrakcyjnośćfizyczna,uruchamiającstereotyp
Dcopiękne,todobre”,wpływanaformułowanieoczekiwańwobecosób
atrakcyjnych,zmieniaocenęichpracy,atakżezachowaniawobecnich.
Większaatrakcyjnośćfizycznagenerujeoczekiwanialepszychosiągnięć
edukacyjnychwobecuczniów(Ritts,PettersoniTubbs,1992),zapewnia
imwiększąpopularnośćwgrupierówieśniczej(Krantz,FriedbergiAn-
drews,1985)orazsprzyjabagatelizowaniunegatywnychzachowańdziecka
przezrodzicówiopiekunów(AdamsiCrossman,1978;Dion,1972).
