Wspieranie twórczej aktywności plastycznej dzieci ze środowisk defaworyzowanych społecznie

Michalina Kasprzak

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-232-4007-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2022

Liczba stron:

192

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Kasprzak, Michalina. Wspieranie twórczej aktywności plastycznej dzieci ze środowisk defaworyzowanych społecznie. Red. . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2022, 192 s. ISBN 978-83-232-4007-5

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Kasprzak, M.

T1 Wspieranie twórczej aktywności plastycznej dzieci ze środowisk defaworyzowanych społecznie

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2022

SN 978-83-232-4007-5

Bibliografia BibTex:

@Book{ 279084, author = "Kasprzak, Michalina", editor = "", title = "Wspieranie twórczej aktywności plastycznej dzieci ze środowisk defaworyzowanych społecznie", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2022", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-4007-5" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Kasprzak, Michalina

ED -

TI - Wspieranie twórczej aktywności plastycznej dzieci ze środowisk defaworyzowanych społecznie

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2022

SN - 978-83-232-4007-5

ER -

Netografia (standard APA):

Kasprzak, Michalina. Wspieranie twórczej aktywności plastycznej dzieci ze środowisk defaworyzowanych społecznie [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2022 [dostęp: 03 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/wspieranie-tworczej-aktywnosci-plastycznej-dzieci-ze-srodowisk-michalina-kasprzak-279084.

edukacja, pedagogika twórczości, twórcza aktywność plastyczna, wspieranie twórczej aktywności, defaworyzacja społeczna

Monografia prezentuje aktualne wyniki badań i analiz naukowych dotyczących charakterystyki i porównania twórczej aktywności plastycznej dzieci pochodzących ze środowisk defaworyzowanych społecznie uczęszczających do lokalnych formach wsparcia i op...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-4007-5

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2022

Liczba stron:

192

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie 9
I. Twórczość – analiza pojęcia i przegląd koncepcji15
1. Pojęcie, wymiary i kryteria twórczości15
2. Uwarunkowania i poziomy twórczości20
2.1. Podmiotowy kontekst twórczości22
2.2. Społeczno-kulturowy kontekst twórczości35
3. Edukacyjne wartości funkcjonowania twórczego dzieci41
4. Pedagogika twórczości w badaniach porównawczych46
II. Defaworyzacja w dyskursie nierówności społecznych i edukacyjnych49
1. Pojęcie i wymiary defaworyzacji społecznej49
2. Środowisko rodzinne a defaworyzacja społeczna54
2.1. Znaczenie rodziny jako środowiska wychowawczego57
2.2. Uwarunkowania twórczego rozwoju dziecka w rodzinie funkcjonalnej i dysfunkcjonalnej59
3. Środowisko szkolne a defaworyzacja społeczna63
3.1. Psychospołeczne przystosowanie ucznia64
3.2. Uwarunkowania defaworyzacji społecznej dziecka w szkole66
4. Edukacja i defaworyzacja społeczna w Hiszpanii i Polsce68
4.1. Współczesny system edukacji w Hiszpanii i Polsce69
4.2. Lokalne formy wsparcia i opieki w systemie hiszpańskim i polskim76
III. Metodologiczne podstawy badań83
1. Przedmiot oraz cele badań83
2. Problemy badawcze oraz zmienne i wskaźniki88
3. Strategie, metody, techniki i narzędzia badawcze96
4. Charakterystyka terenu badań i dobór próby badawczej99
IV. Twórczość dzieci w lokalnych formach wsparcia i opieki w Poznaniu i Tarragonie – analiza i interpretacja wyników badań własnych 101
1. Szczegółowa charakterystyka badanych grup z instytucji w Poznaniu i Tarragonie101
2. Działalność lokalnych form wsparcia i opieki w Poznaniu i Tarragonie w kontekście wspomagania twórczości dzieci103
2.1. Oferta i program zajęć w instytucji w Poznaniu i Tarragonie104
2.2. Specyfika funkcjonowania instytucji w Poznaniu i Tarragonie108
3. Rozwijanie twórczej aktywności plastycznej dzieci w badanych instytucjach110
3.1. Rodzaje aktywności twórczych podejmowanych przez dzieci w instytucji w Poznaniu i Tarragonie115
3.2. Wybrane czynniki oddziałujące na podejmowanie aktywności twórczych przez dzieci w instytucji w Poznaniu i Tarragonie119
3.3. Formy pomocy skierowane do dzieci i rodziców (opiekunów) pochodzących ze środowisk defaworyzowanych społecznie w instytucji w Poznaniu i Tarragonie124
4. Analiza porównawcza twórczości rysunkowej dzieci pochodzących ze środowisk defaworyzowanych społecznie z instytucji w Poznaniu i Tarragonie126
4.1. Temat 1: „Kim jestem?”129
4.2. Temat 2: „Kim chciałabym/chciałbym być w przyszłości?”132
4.3. „Temat 3: „Moje życie na innej planecie”136
4.4. Twórczość rysunkowa dzieci z instytucji w Poznaniu i Tarragonie – podsumowanie142
5. Wnioski z badań oraz implikacje pedagogiczne dla praktyki edukacyjnej w kontekście wspierania twórczego rozwoju dzieci pochodzących ze środowisk defaworyzowanych społecznie144
Zakończenie157
Aneks163
Bibliografia169
Akty prawne187
Spis schematów i tabel189
Summary191

Wnawiązaniudowzmacnianiatwórczegorozwojudzieckawkontekściewie-

loaspektowości,alezapośrednictwemnaturalnegorozwojuizaspokajaniapotrzeb

poznawczychorazmoralnych,wnurciepsychologicznymipedagogicznymXXwie-

kupowstałapedagogikanowegowychowania.Wtymokresiedostrzeżonodziecko

jakopodmiotoddziaływańwprocesienauczaniaiwychowania.Głównymiprzed-

stawicielamipedagogikinowegowychowaniabylim.in.OwidiuszDecroly,John

Dewey,AdolfFerrière,CelestynFreinet,GeorgKerschensteineriMariaMontessori.

Ichpoglądyznaczącoprzyczyniłysiędorozwojupedagogikitwórczości.Robert

GlotoniClaudeClerodeklarowali,żenzdolnośćdozmianywiążesięzatemze

zdolnościądowspółdziałania”(Gloton,Clero1976,26).Wychowaniecałościowe

wkontekścierozwojudzieckazakładało,żemożliwejestonopoprzezpołączenie

zasobówróżnychśrodowisk,bowiemodpowiedzialnośćponosinietylkopersonel

szkoły,aletakżerodzinaispołeczeństwo,którepowinnyzesobąwspółpracować.

Wzajemneprzenikaniewspółpracyiakceptacjimogądoprowadzićdokształtowania

twórczychjednostekiistotnychzmianwszerokopojętymwychowaniu,zarówno

wśrodowiskuszkolnym,rodzinnym,jakispołecznym.WilliamDouglasWall,po-

szukującrozwiązańproblemówedukacyjnychwewspółpracy,twierdził,żenmusimy

znaleźćtakiesposobyimetody,któreumożliwiałybynietylkopozytywneitwórcze

wychowanieuczniówwramachtradycyjnegoprogramu,leczktórezapewniałyby

imwspółpracęinnych,bardziejnawetwpływowychwychowawcówwdomach

iwcałymśrodowiskuspołecznym”(Wall1986,18).

Dyskursnaukowynadtwórczościąitwórczymrozwojemdzieckapodejmowali

liczniepolscypedagodzyipsycholodzy,m.in.JolantaBonar,WitoldDobrołowicz,

MartaGalewska-Kustra,HannaKrauze-Sikorska,AleksanderNalaskowski,Edward

Nęcka,StanisławPopek,ZbigniewPietrasiński,HelenaRadlińska,HenrykRowid,

BogdanSuchodolski,KrzysztofSzmidt,StefanSzuman,JaninaUszyńska-Jarmoc,

IwonaWojnar.Tematykaedukacyjnychbadańnadtwórczościąirozwojemtwór-

czymdzieckawciążjestaktualnairozwijana,azatemzasadnejestprowadzenie

wtymzakresiedalszychbadańnaukowych.

Współpracaśrodowiskaszkolnego,rodzinnegoispołecznegowkontekście

twórczegorozwojudzieckapozostajenadalustawowonierozstrzygniętawPolsce,

zależyodindywidualnychaspiracjikażdejinstytucjiiosóbpracującychzdzieckiem.

Wostatnichlatachzmianywustawodawstwiepolskimsąbardzodynamiczne,za-

równowprzypadkusystemuedukacyjnego(np.likwidacjagimnazjówipowrótdo

systemuośmioklasowejszkołypodstawowej,Dz.U.2017poz.59),jakiorganizacji

systemuwsparciaiopieki(zmianydotyczącewszelkichkwestiiorganizacjiidzia-

łalnościinstytucjiwsparciadziennegowPolsce,Dz.U.2014poz.1188).Wzrosło

równieżzainteresowaniepochodzeniemspołecznymmieszkańcówkrajuwzwiązku

zwprowadzeniemUstawyzdnia12grudnia2013rokuocudzoziemcachijejpóź-

niejszymizmianami(Dz.U.2013poz.1650).Obserwowaćmożnazarysowującesię

konﬂiktyocharakterzezwiązanymzpochodzeniemspołecznym,przyczyniające

Brak wyników

Wspieranie twórczej aktywności plastycznej dzieci ze środowisk defaworyzowanych społecznie

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra