Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Sylwicznośćgatunkowawradiowychaudycjachdladzieciimłodzieży
29
–[spikerka]TakżedostosujęsiędorysunkuMagdy.
–[spiker]Kiedyś…tak.
–[spikerka]Magdo,dziękujemyCiserdeczniezpięknylistipiękneportrety,którejaobiecuję
oprawićwramkę.
Ryc.3.Korespondencja
Źródło:AudycjezcyklunJasiek.Dobranockadlanajmłodszych”.
Jakwidać,audycjeradiowewswoistysposóbmodelująkompetencjęgatun-
kowąswoichsłuchaczy–dzieciwwiekuprzedszkolnym.Sposobynazywania
całostektekstowych,ichjęzykowaeksplikacjaiustaleniewzajemnychrelacjipo-
międzygatunkami,typamiipodtypamitekstówodbiegaodnormujętychwSłow-
nikujęzykapolskiego.
ZkoleistrukturacyklunPoranaJuniora”jestokreślonakoncepcjąprogramu
ipowielanawposzczególnychodcinkach.Stałymiiobligatoryjnymiczęściami
audycjisąelementyoróżnymstatusiesemiotycznym,należątutekstyjęzykowe,
utworymuzyczneorazgatunkiłączącezjawiskajęzykoweiinstrumentalne[dżin-
gle].Wszystkiemająustalonącharakterystykęformalnotreściową,pełniąwaudycji
stałefunkcje,następująposobiewustalonymporządku.Itak,wobrębiestruktury
audycjiradiowejmożnawyodrębnićobligatoryjniewystępująceformyjęzykowe,
tworząceczasemblokiopatrywaneprzezautorówspecjalnyminazwami.Przed-
stawiamjenarycinie4.
