Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
apogłębieniepsychologicznedyskutowanejproblematykiniejestwystarczającedla
obecnychstudentów,którzymająjużpodstawowąwiedzępsychologiczną,uzyskaną
wtrakciezajęćzprzedmiotu„Zachowaniaorganizacyjne”.
Polscystudencidysponujązarazemtłumaczeniamikilkudośćnowoczesnych
amerykańskichpodręcznikówdopsychologiiorganizacji,opierającychsięnastanie
wiedzynaukowejzprzełomuXXiXXIw.Sąoneadresowanedoosóbstudiujących
zastosowaniapsychologiiwzarządzaniubądźpsychologięorganizacji,dlategoza-
równoukład,jakispecyfikaproblematykisądostosowaneraczejdoosóbinteresu-
jącychsiępsychologiąniżdostudentówzarządzania.Książki,takiejakPsychologia
pracyiorganizacji(Chmiel2007),Organizacjeakontraktpsychologiczny(Makin,Co-
oper,Cox2000)czyPsychologiaawyzwaniadzisiejszejpracy(Schultz,Schultz2002),
stanowiąbogatepodręcznikipsychologiiorganizacji,zawierającewiedzęaktualną,
obejmującąokresniemaldokońcaXXw.Jednakproblematykamotywowania,ajuż
szczególnieprocedurorganizacyjnychmającychmotywacyjnywpływnapracowni-
ków,niestanowiwnichgłównegoprzedmiotuanaliz.Widocznetojestzarówno
wukładzietematycznym,jakiwsposobieprzedstawianiawykładanychzagadnień
motywacyjnych–namarginesieinnychzagadnieńinteresującychpsychologięorga-
nizacji.Dlastudentazarządzaniamożestwarzaćtoniepotrzebnątrudność,związaną
zkoniecznościąodszukiwaniaszczegółowychfragmentów,istotnychzpunktuwidze-
niawykładusystemówmotywacyjnych.
Drugątrudnośćdydaktycznąmogąstanowićprzytoczonewpracachprzykła-
dy.Jakwszystkiepodręcznikitłumaczone,równieżitetrzysąobciążoneobcą
specyfikąkulturową.Ztegopowoduilustracjeniezawszesąprzekonująceitrafne
zpunktuwidzeniapolskiegoczytelnika.Obutychuciążliwościmabyćpozbawiony
tenpodręcznik.Jednocześniewyraźnieprzyjmujeonzanadrzędnycelprezen-
tacjęproblematykiprocedurorganizacyjnych,któremająmotywująceznaczenie
worganizacji.
Pierwszawersjatejksiążkipowstawała,gdyprzygotowywałemwykładydlastu-
dentówkierunkuzarządzaniezasobamiludzkimiOlsztyńskiejWyższejSzkołyIn-
formatykiiZarządzaniaim.Prof.TadeuszaKotarbińskiegowramachprzedmiotu
„Systemymotywacyjne”.Mierzyłemsięzkoniecznościązebraniawspójnącałość
informacjirozproszonychwróżnychpodręcznikachorazzkoniecznościąuzupełnie-
niaichopolskieprzykładyikilkatematówszczegółowych,całkowiciepominiętych
wdostępnejstudentomliteraturze,czytozuwaginajejXX-wiecznepochodzenie,
czyteżprzedstawianychwperspektywienieadekwatnejdlaproblematykizarządza-
niaorganizacjamidziałającymiwXXIw.
Początkowotewykłady,którychzapisstanowiłpodstawępoprzedniejmojejpu-
blikacjiztegozakresu(Woźniak2010b),miałycharakterreferowaniadanychroz-
proszonychpopodręcznikachpsychologiiorganizacji,zniewielkimiuzupełnieniami
tematycznymiwpostaciomówieniazagadnieńtakichjak:badanieopiniipracowni-
ków,wtymproblematykizaangażowaniaorganizacyjnego;zarządzaniesystemami
motywacyjnymiworganizacjachopartychnawiedzy,wtymmotywacjąpracowników
wiedzydorealizacjizadańwynikającychzpotrzebzarządzaniawiedzą;czywspółcze-
snerozwiązaniawzakresiesystemówświadczeńpracowniczych(wtym–świadczeń
partycypacyjnych).
