Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
To,czegosiędowiedziałam,jestowielebardziejzłożoneniżod-
powiedźnkura”albonjajko”
,nnatura”albonwychowanie”
.Dowiedzia-
łamsię,żeniemowlętasłyszągłosmatkitak,jakbybyłatomuzyka;że
połączenianeuronoweniezbędne,abymócczytać,sąaktywne,gdy
maluchjestwstanieutrzymaćstałyrytmgrynabębnie,iżemuzyka
możekształtowaćmózgpourazielubtraumie.Okazujesię,żenaucza-
niemuzyki-sekwencjeakordów,niepokójzwiązanyzwystępami,
zdolnośćefektywnegoćwiczenia-tonietylkowiedzaiumiejętności.
Teelementywrzeczywistościprzyczyniająsiędorozwojuczłowieka,
awobectegonaglemojarolawżyciukażdegozmoichuczniównabrała
owielewiększegoznaczenia,niżkiedykolwiekprzypuszczałam.
Niemiałobyjednaksensu,gdybymtylkojawiedziałaotych
badaniach.Trzebabyłosięnimipodzielić,alewydawałomisię,że
nadrodzedotegostoikilkapoważnychprzeszkód.
Popierwsze,badaniasąnajczęściejudostępnianezapośrednictwem
recenzowanychartykułówwczasopismachnaukowych.Artykułyte
sązwykledługie,trudnedozrozumieniaiichautorzyposługująsię
żargonemnaukowym,więczwykliodbiorcymielibykłopotyzich
przyswojeniem.
Podrugie,neurobiolodzyipsycholodzywykorzystujązjawiska
słuchaniaiuczeniasięmuzykiprzedewszystkimdozrozumienia,
jakmózgsięrozwijaiuczy,aniedozrozumienia,jakuczyćmuzyki
wszkołachlubjakprzekazywaćwynikibadańrodzicomiichdzieciom.
Istniejerozbieżnośćpomiędzytym,cojestpublikowane,atym,
codziejesiępozalaboratorium.
Potrzecie,naukowcynieużywająsłowanudowodnić”
.Wynikieks-
perymentuposługującegosięmetodaminaukowymibędątylkocoś
sugerować,podkreślać,wskazywaćlubzgłębiać;jednobadanierzadko,
jeśliwogóle,udowodnicośdefinitywnie.Takwłaśniepowinnobyć.
Musimymiećwielubadaczytestującychwieleteoriinawielesposo-
bówwielerazy,abymócnaprawdęzrozumiećjakieśzjawisko.Kolej-
nąprzeszkodąjestto,żebadaniateopierająsięnaistotachludzkich,
9
