Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
RozdziałIEtapyrozwojuintelektualno-moralnego...
abywstarszychklasachszkółpowszechnychorazwszkołachśrednichwprowadzić
wychowanieseksualnejakoobowiązkowyprzedmiot,alewiększośćpedagogówzde-
cydowaniesiętemuprzeciwstawiła
44
.Sprzeciwwobecszkolnejedukacjiseksualnej,
nietylkoobecnie,aletakżewczasachwspółczesnychJ.Woronieckiemu,budziłzastrze-
żeniazwolennikówwychowaniaseksualnegodzieciwszkole,uważających,żewiedza
zdobytanatentematnalekcjachjestbardziejobiektywnaorazprzekazanawsposób
odpowiedniprzezlepiejdotegoprzygotowanychpodwzględemmetodycznymipe-
dagogicznymnauczycieliiwychowawców
45
.Niestety,taksięstało,żewychowanie
seksualne,wróżnejzresztąformie,zostałowprowadzonedoprogramówszkolnych
wEuropiezachodniej.Wieluwspółczesnychnamuczonychpodejmowałokrytykę
takiegopostępowaniawobecdzieciuznając,żeniejesttobynajmniejpodyktowane
troskąodobrowychowanków,aleświadczyoniebezpiecznychtendencjachtotalitar-
nychwładzpaństwowych,którezamiastsłużyćdobremukształtowaniucharakterów
przyszłychpokoleń,podejmująskutecznepróbyzmierzającedoichzdeprawowania.
DietrichvonHildebrandpisałwzwiązkuztym:
Depczesiępraworodzicówdowychowaniadzieciijesttoniesłychanaingerencja
ocharakterzetotalitarnym.Aleznaczniebardziejhaniebnejestingerowaniewduszę
dziecka:przedstawiamusięwzneutralizowanejformie,publicznie,wklasieszkol-
nej,pewnądziedzinę,któranależydoszczególnieintymnejsferyżycialudzkiego.
Jesttosfera,któradlakażdegoczłowiekastanowitajemnicę,doktórejistotynależy,
iżniemożnasięjejnauczyćanizobiektywizowaćtak,jakinnedziedziny:języków,
naukprzyrodniczych,matematyki.Każdyczłowiekmusiodkryćtęsferęnaswój
własnysposób.[ł]Naukoweobjaśnieniaudzielanejuższeścioletnimdzieciom
44
M.Babik,Polskiekoncepcjewychowaniaseksualnegowlatach1900-1939,Kraków2010,s.136-138.
45
Dotegotypuosóbnależałm.in.AlbertDryjski,którybyłzdecydowanymzwolennikiemuświa-
damianiaseksualnegodzieciwszkołach,atakżewczesnegozaznajamianiaichztąproblema-
tyką.Dosyćspecyficznabyłaargumentacjawspomnianegopowyżejpsychologa.Otóżpisałon,
że:ΠWsprawieuświadomieniatrzebajeszczepamiętaćotym,żeimdzieckomłodsze,tymsłabsze
zabarwienieuczucioweposiadająjegopytaniazdziedzinyseksualnejitymmniejwyodrębniaje
onospośródinnychzainteresowańswegowieku.Względypowyższewarunkujefakt,żepowsta-
nieciekawościpłciowejniepokrywasięjeszczezchęciąaktywnegozachowaniasięwstosunku
doprzedmiotówseksualnych.Szczegółpedagogiczniebardzoważny,przemawiabowiemzatym,
żewcześniejszeuświadomienie—oilezachodzipotrzeba—jestbardziejpożądane”(A.Dryjski,
Zagadnienieseksualizmudzieckaimłodzieżyszkolnej.Biologia.Psychologia.Pedagogika,Warsza-
wa1934,s.360).Zob.takżenatentemat:T
.Męczkowska,Wychowanieseksualnedzieciimłodzieży,
Warszawa1934,s.18-19.OkoncepcjiwychowaniaseksualnegoTeodoryMęczkowskiejzob.m.in.:
M.Posłuszna,WkładTeodoryiWacławaMęczkowskichwrozwójpolskiejpedagogiki,[w:]Po-
wiązaniarodzinnewśródtwórcówpolskiejteoriiipraktykiedukacyjnej,red.WiesławJamrożek,
KatarzynaKabacińska,KrzysztofRatajczak,WładysławaSzulakiewicz,Poznań2007,s.220-221.
23
