Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wychowanieprzezsztukędawnąiwspółczesną
23
pracwizualnych,alenietrudnosięjejdoszukaćwinnychdzie-
dzinachsztuki(literaturze,teatrze,fotografii,filmieitp.).
NicolasBourriaudwidziwsztucesiłęudrażniającąza-
tarasowaneprzejściakomunikacyjne,łączącąoddaloneod
siebiepoziomyrzeczywistości,wykorzystującąboczneścież-
ki,będącąterenemeksperymentówspołecznych,częściowo
uchronionymprzeduniformizacjązachowań40.Wartowięc
spojrzećnaprzestrzeńsztukiwspółczesnejzpedagogicznej
perspektywyiodkryćwniejsojusznika,którymożeposłu-
gujesiętrudnymdlanasjęzykiem,językiemwywrotowym,
rozsadzającymramyikonwencje,alejednocześnietworzypro-
wizoryczneiulotnekonstrukcje,„poprzezktóreartystamo-
delujeiuobecniaprowokującedomyśleniasytuacje”41.Poza
pedagogicznymielementamiwymienionymiwyżejważnejest
to,oczymwspominaHenrykDepta,amianowiciepytajność
sztuki.Unikniemy„szkolnejpacyfikacjisztuki”,gdydostrze-
żemy,że„pedagogicznienajczystsze,prymitywnądydaktyką
ipustąmoralistykąnierozcieńczoneznaczeniewychowawcze
sztukizawartejestwstawianychprzezniąpytaniach.Gdyza-
uważymy,żetowłaśnieotwartepytaniasztukiwyznaczająjej
pedagogiczneautentyczneoddziaływanie,czylitakiejejprze-
życie,któreJeromeBrunerokreśliłjakoskutecznezdziwienie
(ł)Jestwtymskutecznymzdziwieniufascynacjairadość,ale
jesttakżeczęstodotkliweuczucieniepokoju.Jestmiejscena
zachwytimiłośćdoświata,aleinagrozęiprzerażenie,które
tenświatwzbudza”42.
40NicolasBourriaud,Estetykarelacyjna,MuzeumSztukiWspółczesnej
wKrakowieMOCAK,Kraków2012,s.34–35.
41Tamże,s.61.
42HenrykDepta,Sztukapytania–pytaniasztuki,„KwartalnikPedago-
giczny”2015,nr2(236),s.170.
