Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
T.Szkudlarek,B.Śliwerski,Wyzwaniapedagogikikrytycznejiantypedagogiki,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-387-3,©byOficynaWydawnicza„Impuls”1993
Krytykaoświatyapedagogikakrytyczna
13
atRisk3-zarzucaszkołomamerykańskimpraktycyzmprowadzącydo
zagrożeniapodstawbytunarodowego:wtymwypadkuchodziopodsta-
wyekonomiczne.JeśliUSAmająsprostaćwymaganiommiędzynarodowej
konkurencjigospodarczej(główniejapońskiej),toszkołamusidokonać
zasadniczejorientacji.Taka,jakajestobecnie-pisząautorzyraportu-nie
przygotowujeabsolwentówdotworzeniarozwiniętejcywilizacjitechnicznej.
Koniecznyjestwzrostdyscyplinypracyszkoły,wprowadzeniejednolitych
wymagańdotyczącychminimum„kompetencjiakademickich”,przedłuże-
nieczasupracy,ograniczenieswobodywyboruprzezuczniówprzedmiotów
nauczania.Wwieluraportachpojawiająsięgłosyżądającewprowadzenia
doszkółobowiązkowegokanonupodstawowychpojęćilektur,określają-
cych-zdaniemautorówtychpostulatów-rdzeńdziedzictwakulturowego
Zachodu.Chybanajdobitniejszymwyrazemtychtendencjijestpropozycja
E.D.Hirsha4sprowadzającasiędoprzedstawienia62-stronicowegoindeksu
pojęć,którychdefinicjeuczeńpowiniensobieprzyswoićwtokunaukiszkol-
nej.GłośnodyskutowanawUSAksiążkaA.Blooma5,zarzucającaAmeryce
powierzchownekopiowanieelementówkulturyeuropejskiejniesięgające
jejistoty,równieżpostulujekształcenieopartena„kanonie”myśliZacho-
du,przeciwstawiającesięrozpowszechniającemusięnihilizmowi.Jestto,
zresztą,specyficznynihilizmwamerykańskimwydaniu-pozbawionygłębi
nihilizmueuropejskiego,pozbawionycharakterystycznejdlaniegorozpa-
czyjakowyrazuutratywartości.
To,comamy,jestspecyficznieamerykańskimsposobempotraktowania
kontynentalnejrozpaczy:jesttonihilizmzhappyendem
-pisałA.Bloom.
Konserwatywnynurtkrytykioświatyzmierzadouczynieniazeszkoły
sprawnegoinstrumentutransmisjikulturowej,takiej,jakamożezapewnić
młodzieżyznaczącyzasóbwiedzyważnejdlafunkcjonowaniawświecie
rozwiniętejcywilizacjitechnicznej.WUSAgłównymprzedmiotemataku
tegonurtukrytykijestciasny,ateoretycznypraktycyzmszkołyamerykań-
skiej-itoszkołynawszystkichszczeblachkształcenia.Jednazcharakte-
rystycznychpropozycjireformszkolnictwawyższego,autorstwaE.Boyera6,
zakładakoniecznośćwprowadzenia„wspólnegordzenia”programówkształ-
cenianawszystkichkierunkachstudiówwyższych.Językangielski,literatura,
historia,naukispołeczneiprzyrodoznawstwopowinnybyćobowiązkowe
dlawszystkichstudentówpierwszychlat:matobyćjedynysposób„nad-
3ANationatRisk:meImperativeforEducationalReform.meNationalCommisiononExcel-
lenceinEducation,U.S.Dept.ofEducation,Washington1983.
4Przytaczamza:W.Feinberg,FoundationalismandRecentCritiquesofEducation,„Educa-
tionalTeory”1989,nr39(2).
5Za:ibidem.
6E.Bowen,WhatisCollegefor?,„Time”1986,nr45.
