Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
AnetaKościołek,TomaszCuber,BeataDobrowolska
KatedraRozwojuPielęgniarstwa,WydziałPielęgniarstwaiNaukoZdrowiu,
UniwersytetMedycznywLublinie
Ocenaefektywnościsystemukształcenia
przezstudentównaprzykładzie
WydziałuPielęgniarstwa
iNaukoZdrowiu
UniwersytetuMedycznegowLublinie
Wstęp
Europejskiemodeleisystemykształceniapielęgniarekodponad
dwudziestulatpodlegająciągłymprzemianom,doskonaleniuido-
stosowaniudokoncepcjiochronyzdrowia.Staleprowadzonesąteż
działaniapodwyższającejakośćkształcenia,którazdeterminowana
jestprzedewszystkimponadprzeciętnymikwalifikacjaminauczycie-
li,uzdolnieniamiipracowitościąstudentów.Istotąjakościjestmożli-
wośćrealizacjiwyznaczonegocelu.Ocenakształceniaoznaczaocenę,
czydanyprogramedukacyjnysprostacelowi,jakiwnimzałożono.
Ocenąkształceniawprzypadkuprogramówedukacjipielęgniarek
ipołożnychjest:procesokreślaniastopnia,dojakiegozaoferowane
kształceniejestefektywne,wydajneijakieposiadamożliwościspro-
staniawymaganiomokreślonymdlaopiekimedycznej.Rosnąceza-
interesowanieocenianiemniejestspowodowanewyłączniekontrolą
jakościimonitoringiem,leczogólnymzainteresowaniemjaknajefek-
tywniejszymeksploatowaniemzasobów(równieżludzkich)wcelu
zapewnieniadoskonałychstandardówkształceniapielęgniarekipo-
łożnych.Efektywnośćwdydaktyceszkolnictwawyższegonajczęściej
utożsamianajestzeskutecznościąoddziaływańszkołyirezultatami,
