Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
28
AnetaKościołek,TomaszCuber,BeataDobrowolska
–p<0,01–zależnośćwysoceistotna(oznaczonotenfaktzapo-
mocą**);
–p<0,001–zależnośćbardzowysoceistotnastatystycznie
(oznaczonotenfaktzapomocą***).
Wynikibadań
Zgromadzonymateriałempirycznyopracowanowsposóbogólny,
oceniającefektywnośćsystemukształceniaWydziałuPielęgniarstwa
iNaukoZdrowiu(ryc.2),atakżewedługpodziałunadwakierunki
studiów:pielęgniarstwoipołożnictwo(tab.1,2).
Rycina2.OcenaefektywnościsystemukształcenianaUniwersytecie
MedycznymwopiniistudentówWPiNoZ
Zdanychwynika,iżwśródwszystkichocenuzyskanychzopinii
studentówWPiNoZzdecydowaniedominujeocena4(50,75%),na
drugimmiejscujest5(25,08%),anatrzecim–3(18,24%).Należyza-
uważyć,żeocenamierna(2)stanowitylko5,93%.Zakładając,iżwska-
liczterostopniowej(od2do5)ocenamiobiektywniepozytywnymisą
oceny:4i5,którewniniejszychbadaniachstanowią75,83%;faktten
jestzadowalający.Pozostałe24,17%stanowiąoceny:3i2.Dokonując
analizyopiniibadanychstudentówkierunkupielęgniarstwonatemat
efektywnościsystemukształcenianaWPiNoZ,zauważasię,iżznacz-
nąprzewagęstanowiąocenypozytywne:5(32,58%),4,5(26,41%),
4(21,63%)i3,5(4,84%).Wsumiestanowiąone85,46%;zaś11,81%
toocenyobiektywnienegatywne,wśródktórychnajwięcejbyło3
