Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
jednostek.Wywiadyumożliwiająpodmiotomprzedstawienieinnymswojej
sytuacjizwłasnejperspektywyiwłasnymisłowami(Kvale,2010).Wmoim
badaniugłównytematświatażyciamatekdzieciwmłodszymwiekuszkol-
nymstanowiłyichoczekiwaniawobecnauczycielawczesnejedukacji,dlate-
gocelemwywiadówbyłouzyskaniedanych,którychanalizyumożliwiłyby
opisanieiodzwierciedlenieznaczeń,jakieprzypisywałynauczycielowi,jego
cechomosobowo-profesjonalnym,wyznaczającymsposobybyciawświecie
edukacjiichdzieci.
Tabela1.Proceswyłanianiasię/konstruowaniateoriiugruntowanej
napodstawiejakościowychwywiadówbadawczychzmatkamiuczniów
wmłodszymwiekuszkolnym
Rozpoczęcie
badań
Selekcja(uczestni-
kówbadania)
Prowadzenieba-
dańempirycznych
Analizadanych
Osiągnięcieteore-
tycznegonasyce-
niaczyteżwystar-
czalności(jeślito
możliwe)
Krok/Etapbadań
Zdefiniowanietematubadaw-
czego,proponowaniekoncepcji
badawczejprzyjednoczesnym
unikaniuformułowaniahipotez.
Wybórgrupy,zastosowaniedo-
borucelowego,jednorodnego
(wpraktycemożliwośćnapoty-
kaniaobiektywnychtrudności
związanychzuzyskaniemod-
powiedniejliczebnościgrupy
zpowodubrakuczasubadanych,
niechęcidowspółpracyitp.)
Elastycznametodazbierania
informacji,gromadzeniepowta-
rzającychsiędanych,pisanie
notatekpodczasbadań,modyfi-
kowanie,doprecyzowanie
idoskonaleniescenariuszawy-
wiadu.
Transkrybowanie.Analizawypo-
wiedziposzczególnychuczestni-
kówbadania.Proceskodowania.
Poszukiwanieprawidłowości,po-
równań,różnicwwypowiedziach
orazwliteraturzeprzedmiotu.
Oznaczapodejmowaniedecyzji
codoosiągnięciateoretycznego
nasycenia–korzyścipoznawcze
zkolejnychrozmówsąznikome,
informacjemającharakternad-
miarowy.
Działanie
Wmiaręprecyzyjneustalenie
celuiprzedmiotubadaniaoraz
problemubadawczego(choć
wrazzpostępempracpierwotna
ideabadawczamożesięzmie-
niać,ulegaćmodyfikacjom).
Odnalezienieadekwatnejpopula-
cjibadawczej,wykazującejpozy-
tywnenastawieniedobadacza
izaangażowaniedouczestnicze-
niawbadaniach.
Usprawnienieanalizypozwalają-
cenadostosowaniewinterpreta-
cjidanych.
Zapoznaniesięzdanymiiwstęp-
networzenieteorii.
Niewielkisensmaanalizowanie
nowychwypowiedzilubkonfron-
towaniedanychzistniejącymi
badaniamiempirycznymi.
Uzasadnienie
17
