Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Wstęp
Wniniejszejmonografiipodejmujępróbęukazaniazłożonościproblema-
tykiwzorówprzyszłościmłodzieżyorazczynnikówróżnicującychje.Przed-
stawiamwniejwynikibadańprzeprowadzonychwtymobszarze,ukazanena
tleteoretycznychanaliz.Książkaskładasięzsiedmiurozdziałów–trzechteo-
retycznych,jednegopoświęconegozałożeniommetodologicznymoraztrzech
zawierającychanalizęiinterpretacjęwynikówbadań.
Wpierwszymrozdziale,pt.Podstawybadańnadprzyszłościąmłodzieży,
wyszłamodanalizydyskursówwbadaniachmłodzieży,anastępnieukazuję
kategorięmłodościzperspektywrozwojowejispołecznej,koncentrującsięna
przemianachcharakterystycznychdlaadolescencji.Uwzględniłamtypowedla
tegookresuzadaniarozwojoweimomentykrytyczne(kryzysowe),któresą
nieuniknionewżyciukażdegoczłowiekaikonieczne,abymógłsięrozwijać.
Opróczczynnikówbiologicznychprzeanalizowałamczynnikispołeczne–
równieistotnedlafunkcjonowaniamłodegoczłowiekaiwznacznejmierze
rzutującenajegodalszelosy.Wtymmiejscuprzedstawiamwybraneujęcia
rozwojuspołecznegojednostkiorazprzybliżampojęciewschodzącejdorosło-
ści,czyliokresurozwojowegokreowanegospołecznie.Przeanalizowałamrów-
nieżgłównezmiany,któredokonałysięnaprzestrzenilatwsposobiepostrze-
ganiamłodości,orazopisałammłodzieżjakokategorięspołeczną.Istotnym
aspektempodejmowanychwpierwszymrozdzialeanalizteoretycznychbyła
charakterystykakategoriipojęciowychstosowanychwbadaniachmłodzieży
orazrozważaniadefinicyjnenatematpojęćUwzór”iUwzórprzyszłości”,któ-
restanowiłypunktwyjściapodjętychprzezemniebadańempirycznych.Na
końcutegorozdziałuukazałampodmiotowykontekstprojektowaniaprzez
młodzieżwłasnejprzyszłości,obejmującyproblematykęsamopoznania,rolę
czasuiobszaryplanowania.
Wkolejnymrozdziale,zatytułowanymMłodzieżwzmieniającymsię
świecie–odtradycjidoponowoczesności,skupiłamsięszczególnienaprze-
mianachcywilizacyjnychitransformacyjnychświata.Rozważaniateoscylują
międzytradycjąaponowoczesnością,abyułatwićczytelnikowilepszezrozu-
mieniespecyfikidokonującychsięobecniezmianzwiązanychzprzejściemod
społeczeństwtradycyjnychdoponowoczesnych.Dokonałamcharakterystyki
rzeczywistościnowoczesnejorazstarałamsięprzybliżyćprocesyiprzemiany,
którekierująspołeczeństwoijednostkękuponowoczesności.Uwzględniłam
równieżzagrożeniaitrendyrozwojowewspółczesnegoświatajakokontekst
myśleniamłodegoczłowiekaoprzyszłości.Szczególnieistotnebowiembyło
dlamnieznaczeniewarunków,którestwarzamłodemupokoleniuświat–za-
równomożliwości,jakitrudności–dlarozwojutożsamościiprojektowania
wzorówprzyszłości.Analizydokonujęzperspektywyinterdyscyplinarnej,
międzyinnymisocjologicznej,psychologicznejipedagogicznej.
Smyla_Wzoryprzyszlosciosobistej.indb14
i
14.03.202211:57:59
