Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowadowydaniapolskiego
Historiaedukacjijestzaśmieconalicznymiprzykładaminieudanychre-
form,przeprowadzanychjakżeczęstobezładuiskładu.Chaotyczneruchy
rządzących,nieuwzględniającenaturalnychpotrzebdzieciistawiająceor-
ganizacjęinstytucjiponadinteresjednostki,gęstościeląkartyhistorii,przy-
czyniającsiędoosłabieniadobroczynnegowpływuedukacjiijejskutecz-
ności.DoktorMontessoriwpoprzednichpublikacjachwydanychnakładem
PWNwserii„BibliotekaMontessori”wymieniatakieprzykładyjak„szkol-
ne”unieruchomieniedziecka,anastępnieleczeniefizycznychdeformacji
iprzypadłościjakokonsekwencjitegobłędnegopostępowania,czyteżuci-
szaniedziecka,zamknięciemuustsmoczkiem,anastępniepodejmowanie
środkówzaradczychwpostaciterapiimowy.Takiedziałanianiezmiennie
odlatsąchlebempowszednimedukacji,chociażdysponujemybezprece-
densowymdostępemdowiedzyorozwojuczłowieka,którymoglibyśmy
wykorzystaćnaniespotykanąskalę.Stądnadalnajwiększymgrzechem
edukacjijestto,żeignorujenaturalnepotrzebyrozwojowedziecka,kur-
czowotrzymającsięswojegofałszywegootychpotrzebachwyobrażenia.
Nakanwiespołecznegoniezadowoleniakształtemedukacji,aletakże
zbardzoprzyziemnegooczekiwania,żeinstytucjaedukacyjnazapewni
spójnąkontynuacjępodejściarodzinydowychowaniadziecka,placówki
Montessorinabrałyrozpęduzmocąpopartądziesiątkamilatdoświad-
czeńiobserwacjiwielupokoleńdzieci.Jednakpopularnośćmetody
Montessori,choćniezwyklecieszy,samawsobieniejestwystarczająca.
IX
