Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Abycywilizacjaczłowiekamogłaporuszaćsięnaprzód,edukacjamusi
całkowicieskupićsięnajednymcelu–rozwoju.Natomiastkonwencjo-
nalnaedukacjareprodukujewciążtensamstanrzeczy,acozatymidzie
tęsamąmentalność,którakiedyśdoprowadziładodwóchwojenświa-
towychiholocaustu,wnaszychczasachistniejepoprzezciągłąglobalną
groźbęterroryzmu,aostatniododatkowowzmocnionajestprzeznama-
calnedoświadczeniewojnywUkrainie.
DrMontessoriwedukacjiupatrywałanarzędziadospołecznejzmia-
ny,gdyżtylkoedukacjamożewynieśćludzinawyższypoziom,jakimjest
trwałypokój.WswojejksiążceEdukacjaipokójMontessoripisze:
Skorotoedukacjaniesieludzkościicywilizacjiprawdziweocalenie,niemożna
jejograniczaćdoobecnegowymiaruanikontynuowaćwobecnejformie.Dzi-
siejszaedukacjapozostajedalekowtylezawspółczesnymipotrzebami.Posłu-
gującsięanalogiązobszaru,októrymmowa,możnapowiedzieć,żewporów-
naniuznajnowsząbroniąedukacjazatrzymałasięnapoziomiełukuistrzał.1
Rewolucjąjestto,żemusimynauczyćsięinaczejmyślećodziecku.
Różnica,którąMontessoriwprowadziładodyskursuodziecku,topo-
wracającenieustanniepytaniaotojakąistotąjestdziecko,jaknajbardziej
naturalniemożerealizowaćswójpotencjałdouczeniasięorazjakmożemy
najlepiejsłużyćpracytejistoty?Dopierowdalszejkolejnościmożemy
zadawaćsobiepytaniatypucoikiedy,którymizazwyczajzajmujesię
tradycyjnaedukacja.
ZperspektywyMontessoripriorytetemniejestwiedzaijejprzeka-
zywaniedzieciom,leczzrozumieniedziecka.Zatemniesylabus,program
nauczania,czypodstawaprogramowabędądyktowaćcele,leczpełne
zrozumienieczłowieka,jakimjestdziecko,jegoatrybutówipotrzeb.
Dlategotakjakdlapierwszejpłaszczyznyrozwojowej,takżeidladru-
giejitrzeciej,otoczeniemusizostaćzorganizowanewnowysposób,tym
razemzuwzględnieniemtychrealnychpotrzeborazpsychologicznejcha-
rakterystykirozwojowejdziecka.
1M.Montessori,Edukacjaipokój,przeł.O.Siara,WydawnictwoNaukowe
PWN,Warszawa2021,s.31.
X
