Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Edukacjaliterackaikulturowa
Terytoriumlekturystajesięwówczasprzestrzeniądoświadczeńestetycznych
ietycznych,gdzieuczeńmożekonfrontowaćswojedoświadczeniazinnymi,gor‑
szymibądźlepszyminiżjegowłasne.Wtympostrzegamnajwiększywalorlektu‑
ryliterackiejwszkole.Uporczywieposzukujębowiemwczytaniuikomentowa‑
niuliteraturyprzestrzenimediacjijednostkizinnymorazzewspólnotą,którato
mediacjabyłabyistotnadlażyciapozatekstemczytekstowymzawodem.Dlatego
niewahamsiępytaćtekstykomentowanenalekcji:jakiemuistnieniusprzyjają;
jakicharakterpromują:wrażliwyczyobojętny;dociekliwyczypowierzchowny;
pretensjonalnyczyskromny;dogmatycznyczytolerancyjny?Apytanietozostaje
pomnożoneiodmienianenalekcjidziękispotkaniusięludzi,którzyczytająiroz‑
mawiająotymsamymtekście.Ukrytątreściątychsytuacjikolektywnejlektury
jestprocesuświadomieniauczniom,żenniezrozumiałość”czyntrudność”tekstu
jestjegonieredukowalnąwłasnością,askomplikowanieprzekazujestuzasad‑
nionezłożonościątreści,jakazostajewtensposóbwyrażona.Procestożmudny,
anachronicznymetodycznie,wymagającyznalezieniaformułynapogodzenie
intelektualnych,zmysłowychiemocjonalnychskładnikówodbiorutekstu.He‑
terogenicznośćianarchiatakiejlekturyrzucawyzwaniekonwencjomodbioru
ukształtowanymprzezruchomyobraz,aletakżeekonomiinauczaniaipotrzebie
standaryzacjiwiedzy.Lekturajakomediumwiedzyojęzykuirzeczywistości
stajesięnanaszychoczachprzestarzałątechnologiąreprezentacji.
3
Jakzmieniasięmiejscelekturywklasie,kiedynauczycieldysponujetakimi
środkami,jaknp.:multimedialnekontekstyhistoryczne;tekstowe,muzyczne,iko‑
nograficznekomentarze;plany,mapyischematydawnychprzestrzeniibudowli;
zeskanowaneedycjeźródłoweikrytyczne;ścieżkimuzyczneiplikivideodostęp‑
neon-line;słowniki,encyklopedieetc.Wczymproblem?1mógłbyktośzapytać.
Wszaktotylkotechnologiczneusprawnienie,ubogacenieliterackiejdydaktyki,
uczynienienauczaniabardziejatrakcyjnymiskutecznym.Ajednaktonietosamo.
Iniemamnamyślioczywistejodmiennościtworzywa1różnicymiędzytekstem
aobrazem.Chodzimiraczejoinnyrodzajwspólnotyodbioru,jakapowstajeprzy
kolektywnejlekturzetekstulubobrazu.Niemamzamiarukreślićtuczarnejwizji
lekcjiliteraturywpost-Gutenbergowskimświecie.Chętniekorzystamzróżnych
odmianhipertekstównalekcjachliteratury.Mójpunktwidzenianaznaczonyjest
melancholią.Intrygujemnieprzyszłośćczytania,stądzumiarkowanymsceptycy‑
zmemmyślęozastosowaniunowychmediówwedukacjiliterackiej.
Szkołyniesposóbsprowadzićdotechnologiiuczenia.Jeślitomiałobybyćjej
istotą,wówczasniemapowodu,abypaństwoponosiłotakiewydatki.Edukacja
internetowazałatwitotaniejiskuteczniej.Alemy,ludzieszkoły,wiemy,żejest
onaspecyficznąwspólnotąorganizującąsięwokółiwobrębiewiedzy.Byćmoże
