Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
nych,atakżeodniedawna1doktoranci.Nałamachrocznikawypowiadalisię
zarównoseniorzypolonistyki,owielkimdorobkunaukowymidydaktycznym,
jakidebiutanci,którzyprzedstawialiswojepierwszepublikacje(por.indeks).
Dowieluartykułówodwoływanosięwielokrotniewinnychtekstachdydak‑
tycznych,doceniającpionierski,nowatorskiiwciążaktualnycharakterprzed‑
stawionych,nawetprzedlaty,elementówteoriinauczaniajęzykapolskiego.Tak
znaczącąrolęodegrałym.in.rozprawyJanaCofalika(oukierunkowaniuszkolnej
lekturydramatównaproblemyteatralne1tom1.)iJanaPolakowskiego(przede
wszystkimartykułonurcieantropocentryczno-kulturowymwewspółczesnejdy‑
daktycejęzykapolskiego1tom10.).
nZTeoriiiPraktykiDydaktycznejJęzykaPolskiego”,jakwskazanojuż
wtrafniesformułowanymtytule(któregoautoremjestEdwardPolański),gro‑
madzirozmaiteteksty,któredotyczązarównoteoriinauczaniaprzedmiotuijego
statusujakodyscyplinynaukowej(uogólnieniawynikającezobserwacjiprak‑
tykiszkolnejibadańempirycznychoraznamysłunadliteraturąnaukową),jak
ipraktycznychrozwiązańlekcyjnych(np.projektylekcjidlawszystkichpozio‑
mównauczania).Kolejnetomypismamiaływięcimająrzeczywiściecharakter
iteoretyczny,ipraktyczny.AutorzyrozprawpublikowanychnałamachnZTeorii
iPraktykiDydaktycznejJęzykaPolskiego”:
1przedstawiająpolonistykęszkolnąwdawnymszkolnictwie,zuwzględnie‑
niemprogramów,koncepcjiuczeniahistoriiiteoriiliteratury,czasopismdla
młodzieży,wycieczek;
1informują,jakprzebieganauczanieliteraturyijęzykawszkolnictwieinnych
krajów;
1pokazująwzorcenauczycielapolonisty,analizującjegorolęwreformującej
sięszkole;charakteryzująliterackieobrazyszkoły;
1zajmująsięogólnymiproblemamikształcenialiterackiegoikulturowegowe
współczesnejszkole,uwzględniającm.in.koncepcjeuczeniaoliteraturze
ikulturzeorazspecyfikępracyszkolnejnad3rodzajamiliterackimioraznad
takimidziedzinamikultury,jakteatrifilm,atakżeodwołaniadometodologii
literackich(np.hermeneutykaioralność,intertekstualność);
1proponująlekcjezkonkretnychutworówliterackichbądźinnychdziełsztuki
ikultury(np.zpojedynczychtekstówlirycznychlubichzestawów1według
problemówczymotywów,zcykluopowiadań,zfilmów,audycjiradiowych,
spektakli,obrazów),poprzedzającprojektymetodyczneanaliząiinterpreta‑
cjąwybranychdziełlubomówieniemwynikówbadańempirycznych;
1przybliżająwynikibadańempirycznychwzakresieodbioruliteraturypięknej
przezuczniów(wtymtakżeliteraturymłodzieżowej)isposobywykorzysta‑
niatejwiedzynalekcjach;
1definiujątakważneskładnikiteoriinauczania,jakmetodyicele,dokonując
ponadtoszczegółowejklasyfikacjizjawiskdydaktycznych;ucząprzygotowa‑
niadolekcji(czylim.in.pisaniakonspektów)iwykorzystaniakomputera;
