Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wstęp
Autorzyinspirująpolonistówdoposzukiwańrozwiązańdydaktycznych,roz‑
wijaniatwórczejaktywnościdzieciipodejmowaniapracbadawczych(np.diagno‑
zowaniawybranychumiejętnościdzieci).Większośćartykułówsprofilowanych
kupraktycepolonistycznejmagruntownąpodbudowęteoretyczną1autorzy
odwołująsiędoróżnychdyscyplinjęzykoznawczych(np.pragmalingwistyki,se‑
mantyki,dialektologii),psychologiirozwojowej,pedagogikiidydaktyki.
Przeglądzawartościartykułówutwierdzawprzekonaniuoprzydatnościpi‑
smadlakilkugrupadresatów(dydaktyków,nauczycielipolonistów,studentów
przygotowującychsiędozawodu,magistrantówidoktorantów)orazznacznej
roli,jakąrocznikodegrałwdydaktycejęzykapolskiegoostatnich30lat.Warty‑
kułachznalazłoodzwierciedleniewieleproblemówiprzedsięwzięćdydaktyczno-
-organizacyjnych,którebyłyprzedmiotemdyskusjinatematnaukowościdy‑
daktykszczegółowychczynatematfunkcjonowaniapolskiejszkołyiedukacji
humanistycznej.
EwaOgłoza,HelenaSynowiec
