Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
EwaLipińska
AnnaSeretny
INDYWIDUALNECECHYUCZĄCEGOSIĘ
ANAUKAJĘZYKAOBCEGO
1.WPROWADZENIE
Wostatnichlatachuczącysięcorazwyraźniejstajesiępodmiotem,anie
przedmiotemnauczania.Przestajebyćpostrzeganyjakobiernyodbiorca
bodźcówzewnętrznych,auznajesięgozaintegralny,alejednocze-
śnieniezależnyczłonprocesunauczania.Zmieniasiętakżerolana-
uczyciela–zegzekutoranadoradcę.
Wtradycyjnympodejściudonauczaniajęzykaobcegopunktwyjścia
wtrakciedziałańglottodydaktycznychstanowiłnajczęściejopiscechda-
negojęzyka.Toonwytyczałsposóbnauczania,zaleceniadotycząceucze-
niasięformułowanozaśnakońcu(W.Wilczyńska,1999:49).Techniki
stosowaneprzezuczącego,częstonarzucaneprzezwybranąmetodępra-
cy,niezawszejednakmogłyzadowolićwszystkichuczącychsię.Adreso-
wanedoodbiorcówopewnychcechachosobowościowych,pozostawia-
łyinnych„namarginesie”,niedającimrównychszans1.
Przełożeniepunktuciężkościzuczenia(nauczania)napomocwuczeniu
sięnakładananauczycielaobowiązekuświadomieniastudentom,żetakna-
prawdęrezultaty,jakieosiągną,zależąwdużejmierzeodnichsamych,od
ichwysiłkuinastawieniadopracy.W
.Wilczyńskapisze:„Niechodzinam
oto,byzacząć„odinnegokońca”,leczraczej,byzaproponowaćinnąhie-
rarchiępodstawowychczłonówukładuglottodydaktycznego,nieumniej-
szającprzytymichznaczenia.Hierarchiętęwyznaczadlanasperspek-
tywaosobowa,którejpodstawowązasadąjestintegralnośćoso-
byludzkiej”(1999:49).
1JaksłuszniejednakzauważaW.Krzemińska(1990:209),częśćuczniówpotrafiuczyć
sięniezależnieodmetody,anawetwbrewniej.
