Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
UrszulaKusio
tajejcechawydajesiębyćnajtrwalszalBadacze,dokonującspecyfikacjitej
formyludzkiejaktywności,podkreślająjejsztuczność,naśladownictwoczy
teżpowtarzalnąstrukturęorganizacyjną,nierezygnującjednakzjejbezin-
teresownościl
Bezinteresownośćjestrównieżistotnymelementemzabawyzdefiniowanej
wSłownikujęzykapolskiegolZabawato„wszelkieczynnościbawiące,cieszące
kogoś,pozwalająceprzyjemniespędzićczas(udziecisprzyjającerozwojowi
psychicznemu,pomagającepoznawaćrzeczywistość),którychpodstawowym
motywemjestprzyjemnośćzwiązanazichwykonywaniem,uczestniczeniem
wnich,bawieniesię;to,cobawi,cieszy,sprawiaprzyjemność,rozrywka”
(Szymczak,1981,sl483)lZgodnieztąpropozycjąatrybutemzabawyjest
podmiotowa,bezinteresowna,autotelicznamotywacjaosobybawiącejsięl
Takteżzabawajestrozumianaprzezwiększośćantropologówisocjologów
kultury;zabawajestcelemsamymwsobie,niejestśrodkiemaninarzędziem
dorealizacjijakiegokolwiekceluzewnętrznegolWszelki,nawetnajdrobniejszy
instrumentalizmjestjednocześniezaprzeczeniemzabawylPodtymwzględem
zabawamawielewłaściwościbliskichsztuce;toczysięnamarginesiepraktycz-
negożycia(chociażnatożycieniewątpliwiewywierawpływ);jestnieproduk-
cyjna-różnawięcodkulturybytu,jestswobodna,mimożepodlegaregułoml
Wspólnącechązabawyisztukijestteżautonomizacjaformisamoistnośćl
Zperspektywysocjologiinależydodać,iżautotelicznycharaktersztuki,
religiiczy,szczególnienaswtymmiejscuinteresującej,zabawyniewyklucza
ichinstrumentalnychfunkcjispołecznychlKatalogtychfunkcjijestspory
iniezamknięty,azaznaczasięzwłaszczawyraźniewprzypadkuzabawdziecil
Zpunktuwidzeniadzieckaukładanieklockówczykolorowanieksiążeczek
jestzabawąpołączonązprzyjemnością,celjestuwewnętrzniony,dziecko
zabawyniepragmatyzujelPrzeciwniedorosły-powyższeczynnościzabawowe
będzieodbierałjakofundamentalnydlażyciaspołecznegoprocessocjalizacjil
Zabawanieprzestajebyćzabawą,alezupełniebezkolizyjnietowarzysząjej
funkcjeinstrumentalnel
Koncepcjezabawyeksplorowanebyływrozlicznychteoriachuczeniasięl
GeorgeHlMeadprzykładowoobserwowałiwyznaczałetapyprzechodzenia
dzieckaodzabawimitującychpojedynczeroledorosłych(znaczącychinnych)
dogierspołecznychpoświadczającychudzieckaświadomośćnormyponadin-
dywidualnej(uogólnionyinny)lJeanPiagetbadałnatomiastjakzabawy
dzieckawyznaczająetapywjegorozwojuintelektualnymimoralnymlOd
zabawsłowno-motorycznychdosymbolicznych,odegocentrycznychdogier
współpracyspołecznejkształtującychpostawymoralnel
