Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
CHOROBYRZADKIEJAKOOBSZARZAINTERESOWAŃLOGOPEDÓW-KILKAWSTEPNYCHREFLEKSJI
23
Seminarium
Kompetencjekomunikacyjneijęzykowedziecka
zrozpoznanąchorobąrzadką
Somatyka-psychologia-komunikacjaosóbzzespołem
SytuacjetrudnewkomunikacjidzieckazchorobąAperta
zdzieckiemzgłębokąwielorakąniepełnosprawnością
tracheostominejnaprzykładziedzieckapooperacji
Potrzebyizachowaniakomunikacyjneamożliwości
Wykorzystaniemetodypsychodramywkomunikacji
Zachowaniakomunikacyjnedzieckaniemówiącego
Kompetencjekomunikacyjnedzieckazeznacznie
opóźnionymrozwojemmowyonieznanejetiologii
Rolalogopedywprocesieusuwaniarurki
ipodejrzeniemchorobygenetycznej
zrzadkąchorobągenetyczną
Wygłoszoneprelekcje
samoregulacjidziecka
guzapniamózgu
(chorobąrzadką)
Noonan
Mikołajczyk-Wojciechowska,
AgnieszkaKamyk-Waryszuk
AgnieszkaHamerlińska
ZbigniewRytlewski
KatarzynaEssen
BeataSkotnicka
BogumiłaBibel
DorotaPrysak
Prelegent
Natalia
Źródło:opracowaniewłasne.
Wspólnympolemdyskusjibyłofunkcjonowanieosobyzchorobą
rzadką.Poruszanezagadnieniaukazywałytakżepotrzebęwspółpracyin-
terdyscyplinarnejwterapiidzieckazrzadkąkonfiguracjązaburzeń,wra-
machktórejlogopedapodejmujewspólnedziałaniamiędzyinnymizleka-
rzemneurologiem,fizjoterapeutączypsychologiem.Podczaspierwszego
seminariumskupionosięnazagadnieniurozwojuikomunikacjidziecka
zzespołemAngelmana.Wrazzkolejnymiedycjamiujawniłasiępotrzeba
rozszerzeniatematówpodejmowanychwramachseminariówiskoncen-
trowaniusięnadanymproblemie,anienaokreślonejjednostkowejchoro-
bie.Wynikałotomiędzyinnymizrozmówzuczestnikami,jakieodbywały
siępozakończeniusesjiplenarnej.Terapeuci,nauczycieleirodziceczęs-
tosygnalizowali,jakieinformacjesądlanichniedostępnelubtrudnedo
zdobyciazpowodubrakufachowejliteraturylubdostępudospecjalistów.
Naszedyskusjezaczęliśmyodpotrzebedukacyjnychikomunikacyjnych,na-
stępnieporuszaliśmyproblematykęautonomiiisamodzielności,abynakoń-
cuskupićsięnakompetencjachkomunikacyjnychijęzykowychdzieckanie-
zbędnychwjegodalszymrozwoju.Przyjęcietakiejstrategiimiałona
celupokazanienajpierwzasobów,jakieposiadauczeńzchorobąrzadką
izniepełnosprawnościąoraztrudnościibarier,jakichdoświadczawśro-
dowiskuszkolnym.Zrozumienieidostrzeżenietakiejsytuacjipozwoliło
