Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
rozwojufunkcjiprzedjęzykowych,głużeniaigaworzenia(Kaczan,Regner
2004).Diagnozielogopedycznejpodlegatakżeocenarozwojumowyosoby
badanejorazuwarunkowaniaprocesukomunikowaniasię(Iskra,Szuchnik
2005).Pozwalatonadobórodpowiednichdlakażdegopodopiecznegometod
terapiiistymulacjirozwojujęzykowego,jakrównieżprocesukomunikacji.
Diagnozapedagogicznajestelementemkompleksowegowielospecjali-
stycznegoprocesudiagnostycznegodzieckazagrożonegoniepełnosprawnością
lubniepełnosprawnego.Wysocka(2013),uwzględniająckryteriumukierunko-
waniapotencjalnychdziałańpostdiagnostycznych,diagnozędzielinapozy-
tywnąinegatywną.Pozytywnamanaceluidentyfikacjęiopisniezaburzonych
sferfunkcjonowaniajednostkiijejotoczenia.Diagnozanegatywnanatomiast
jestskoncentrowananawyjaśnianiupodłożazaburzeńidysfunkcjonalności
charakterystycznychdladanegopodmiotuijegootoczeniazewnętrznego(tam-
że,s.67).Wprzypadkudziecizzaburzeniamirozwojupsychomotorycznego
ważnejestuwzględnienieobutypówdiagnozy,cościślełączysięzplanowa-
niemoddziaływańiprzebiegiemprocesuterapeutycznego.
JaktwierdząWyczesanyiGajdzica(2006),ocenapedagogicznawszero-
kimujęciujestelementemwieloaspektowegoprocesudiagnozowaniaukierun-
kowanegonapracękorekcyjnązdzieckiem,awłaściwiezaprogramowane
oddziaływaniadiagnostyczno-usprawniająceskładająsięzczterechetapów:
wstępnegorozpoznawaniapotrzeb,planowaniadziałań,realizacjiplanóworaz
ocenyskutecznościzastosowanychmetod.
WedługBrazeltona(2002)opóźnieniawrozwojuruchowymwidocznesą
jużwokresieniemowlęctwa,wtedytomożemyzaobserwowaćnieprawidłowo-
ściobjawiającesięobniżonymlubnadmiernymnapięciemmięśni.Niekiedyteż
pojawiająsiędrganiaibrakumiejętnościodpowiednichdowieku,jakdźwiga-
niegłówki,siadanie,chodzenie.Opóźnieniamogądotyczyćrównieżrozwoju
poznawczego.Objawiająsięonebrakiemzainteresowaniaotoczeniem,zabaw-
kamiczysłabymkontaktemzrodzicami.Wpóźniejszymokresiedotycząone
trudnościwnabywaniuposzczególnychumiejętności,takichjakrozumienie,
mowaekspresywna,nabywaniewiedzyootaczającejrzeczywistości.Niepra-
widłowościmogąobejmowaćrównieżrozwójemocjonalnyispołeczny,który
wpierwszychmiesiącachżyciaprzejawiasięwzdolnościachnawiązywania
kontaktuzotoczeniem(tamże).
NakoniecznośćwczesnejdiagnozyzwracauwagęrównieżSkałbania
(2011).Wedługautorkiszczegółowądiagnoząiinterwencjąnależyobjąćdzie-
ci,uktórychwidocznesąopóźnieniawopanowaniusprawnościiumiejętności
przejawiającesię:
_zbytmałąaktywnościąruchową,
_brakiemzainteresowaniaotoczeniemlubzabawkami,
23
