Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
I.Chrzanowska,Zaniedbaneobszaryedukacji–pomiędzypedagogikąapedagogikąspecjalną,Kraków2009
ISBN:978-83-7587-297-5,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009.
12
Wstęp
wbadaniachwłasnychskoncentrowałamsiętylkonajednejztychgrup–uczniach
upośledzonychumysłowo.Sąonibowiemodbieranijakopopulacjastanowiąca,
zdaniemm.in.ZofiiPalak4,jednąztychgrupniepełnosprawnych,któresąwnaj-
większymstopniuzagrożonemarginalizacjąiwykluczeniemedukacyjnym.
W1999rokureformaoświatywPolscewprowadziłazmianywkwestiidostępu
osóbniepełnosprawnychdopozasegregacyjnychformkształcenia5.Namocyjejpo-
stanowieńuczeń,m.in.zniepełnosprawnościąumysłową,mógłodtejporywybierać
szkołęogólnodostępnąjakomiejscerealizacjiobowiązkowegokształcenia.Możność
decydowaniaosobieiwłasnejprzyszłościjestniezbywalnymprawemkażdego
człowieka.WprzypadkurzeczonejzmianystałosiętofaktemrównieżwPolsce,
aosobyniepełnosprawneiichrodzice(prawniopiekunowie)polatachpomijania
ichwprocesiedecyzyjnymwreszcieotrzymaliprawodosamostanowienia.
Reformatorzy,zwiększającliczbęofertedukacyjnychdlaniepełnosprawnych,
niezadbali,niestety,ostworzenieodpowiednichwarunkówdoichskutecznejrea-
lizacji.Najlepszymprzykłademjestpropozycjauczestniczenianiepełnosprawnych
wtzw.kształceniuwłączającym(inkluzywnym).Ideatajestzgodnazhasłami
normalizacjisytuacjikształcenia,równościwprawiewyboru,pełnejintegracji
środowisk.Niezapewnionojednakkoniecznychwarunkówdorealizacjitego
pomysłu.Jednymzpodstawowychwymogówjestmożliwośćuzyskaniawsparcia
wpostaciwspółpracyzespecjalistą.Obecnieszkołaogólnodostępnanamocy
rozporządzeniazdnia15lutego1999rokumaobowiązekprzyjąćdzieckobez
względunarodzajistopieńniepełnosprawnościorazumożliwićmukształcenie.
Nauczycielepracującyzdzieckiemniepełnosprawnymwszkoleogólnodostępnej
będąsięzatemmusieliliczyćztym,żejednymzichuczniówmożebyćosoba
zzaburzeniamiwzrokuczysłuchulubteżniepełnosprawnaumysłowo.Czy
ogólnopedagogiczneprzygotowaniewyniesionezestudiówwystarczy,bybez
pomocyspecjalistówskutecznierealizowaćzadaniaedukacyjnezuczniem,który
posługujesięjedyniepismemBraille’a,lubzktórymmożnasiękomunikować,
wykorzystująctylkojęzykmigowy?Powprowadzeniureformyniezadbanooto,
bywświetleprawawszystkietypyszkół,wktórychpotencjalniemogąsięznaleźć
dzieciniepełnosprawne,miałyrówneszansenazapewnienieuczniomskutecznej
pomocywpokonywaniutrudnościzwiązanychzniepełnosprawnością.Dotyczy
tonp.możliwościzatrudnianiawszkołachspecjalistów.Zgodniezrozporządze-
4Z.Palak,Zbadańnadintegracyjnymkształceniemdzieciniewidomych[w:]R.Ossowski(red.),
Sytuacjażyciowadzieckaniepełnosprawnegowrodzinie.MateriałyzkonferencjinaukowejwByd-
goszczywdniach27i28.11.1992roku,WSP,Bydgoszcz1993.
5RozporządzenieMinistraEdukacjiNarodowejzdnia15lutego1999r.wsprawiepodstawy
programowejwychowaniaprzedszkolnegoikształceniaogólnego,Dz.U.zdnia23lutego1999r.
Nr14,poz.129iNr60,poz.642orazz2000r.Nr2,poz.18.
