Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wstęp
dowałniejednokrotnienieodłącznąchęćnapisaniaowszyst-
kim.WzamyśleautorówtoDwszystko”stanowiniezbędne
kompendiumwiedzyteoretycznejorazpraktycznejwanalizo-
wanychobszarach.Tenzamysłmiałtakżenacelumaksymalne
uniknięciekrytykizwiązanejzniekontrolowanąimplementacją
pojęć,zasad,formułnagruntzarządzaniaoświatą.
Tencelniezostałbyosiągniętybezniezbędnegodługolet-
niegodoświadczeniaautorów,którzywystępowaliitworzą
rzeczywistośćedukacyjną,będąc:nauczycielem,dyrektorem
szkoły,badaczemoświatowym,nauczycielemakademickim,
ekspertem,treneremoświatowym,nacodzieńzwiązanych
zszerokopojętąedukacją.
Niezwykleważnymmotywemksiążkibyłopokazanieroz-
wiązańpraktycznych.Temucelowisłużyćmająkonkretnena-
rzędzia,którychzamysłemmabyćuruchomienieprocesowego
myśleniaozarządzaniustrategicznymorazjegokontekście,
którymstałosięzarządzaniezmianą.Silneosadzenieksiążki
wkoncepcjizarządzaniaopartegonawartościachkrokpokro-
kuprowadziczytelnikadostrategicznegozarządzaniazmianą
–praktyczneodniesieniapowodują,żemonografiamożebyć
zjednejstronyksiążkąnaukową,zdrugiejstanowićprzykład
wdrożeniowy.
Rozdziałpierwszypoświęconyzostałzarządzaniustrate-
gicznemu.Autorprzedstawiłpodstawowekoncepcjezgodnie
zczasemichpojawieniasięorazkontekstem,wjakimpowsta-
wały.Aktualnośćprezentowanychwrozdzialetreścizwiązana
jestzfaktem,żepreferowanympodejściemdozarządzania
strategicznegojestpodejścieinterdyscyplinarne,któreautor
promuje.
Rozdziałdrugirozpoczynająteoretycznerozważaniana
tematzarządzaniaopartegonawartościach.Każdyzpięciu
elementówtejkoncepcjizostałprzezautoragruntowanieosa-
dzonywrzeczywistościoświatowej.Wtymrozdzialeznaleźć
możnakonkretnewskazówkisłużącebudowaniumisji,wizji,
