Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Niniejszapracaskierowanajestdonauczycielijęzykapolskiegojako
obcego/drugiego,atakżestudentówspecjalizacjiczystudiówdoty-
czącychnauczaniapolszczyznycudzoziemców.Szczególnieprzydać
możesięmłodymlektorom,rozpoczynającymzawodowąkarierę,za-
równopolonistom,jakineofilologom.
Przyczynązainteresowaniabadawczegobyłospostrzeżenie,iż
wnauczaniucudzoziemcówfonetykajestczęstoniedocenianaiigno-
rowana,czegoźródełdopatrywaćsięmożnawograniczeniachcza-
sowych,jakieodgórnienarzucanesąwszkołachjęzykowychbądź
powszechnych,negatywnychasocjacjachzwiązanychzopanowywa-
niemsystemufonicznegoobcegojęzyka.Zewzględunadynamiczny
rozwójglottodydaktyki1zaważneuznanoprzyjrzeniesięzagadnie-
niomzwiązanymznauczaniemwymowyisłuchumownego,jako
zjawiskomdeterminującymprocesnauczania/uczeniasięjęzyka
polskiegojakoobcego,wciążasekuracyjniepomijanym.
Fonetykajestdziałemjęzykoznawstwa,zajmującymsięzjawi-
skamicharakterystycznymidlatekstówjęzykamówionego,badają-
cymgłoskidanegojęzykaorazjegoprozodię[Wierzchowska1980:7;
1
Terminglottodydaktykastosowanyjestwpracywyłączniewznaczeniudydak-
tykijęzykówobcych.
Wstęp
13