Znajdź z polskim wspólny język

Michalina Biernacka

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8088-021-4

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

240

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Biernacka, Michalina. Znajdź z polskim wspólny język. Red. . : Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2016, 240 s. ISBN 978-83-8088-021-4

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Biernacka, M.

T1 Znajdź z polskim wspólny język

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

YR 2016

SN 978-83-8088-021-4

Bibliografia BibTex:

@Book{ 169717, author = "Biernacka, Michalina", editor = "", title = "Znajdź z polskim wspólny język", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego", year = "2016", address = "", isbn = "978-83-8088-021-4" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Biernacka, Michalina

ED -

TI - Znajdź z polskim wspólny język

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

CY -

PY - 2016

SN - 978-83-8088-021-4

ER -

Netografia (standard APA):

Biernacka, Michalina. Znajdź z polskim wspólny język [baza danych online] : Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2016 [dostęp: 04 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/znajdz-z-polskim-wspolny-jezyk-michalina-biernacka-169717.

fonologia, glottodydaktyka, fonetyka językowa, ortografia i interpunkcja

Prezentowana publikacja to praktyczny poradnik dla nauczycieli języka polskiego jako obcego/drugiego, a szczególnie dla młodych lektorów, rozpoczynających zawodową karierę, zarówno polonistów, jak i neofilologów. Informuje o spodziewanych trudnośc...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8088-021-4

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

240

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

WSTĘP13
CZĘŚĆ I – ZAGADNIENIA TEORETYCZNE17
1. KSZTAŁCENIE KOMPETENCJI FONOLOGICZNEJ UCZĄCYCH SIĘ JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO19
1.1. Kompetencja fonologiczna21
1.1.1. Kompetencja ortoepiczna26
1.1.2. Kompetencja ortograficzna28
1.2. Czynniki implikujące nabywanie kompetencji fonologicznej29
1.2.1. Percepcja a percepcja mowy29
1.2.1.1. Antycypacja32
1.2.2. Słuch mowny34
1.2.3. Pamięć39
1.3. Wnioski42
2. ROLA FONETYKI W PRZYSWAJANIU INNYCH PODSYSTEMÓW JĘZYKA43
2.1. Podsystem graficzny45
2.1.1. Ortografia46
2.1.1.1. Wymowa a zapis samogłosek nosowych [ę / q]49
2.1.1.2. Wymowa a zapis tzw. samogłosek nosowych wtórnych [ę / q / I / U / Y / A]52
2.1.1.3. Wymowa a zapis upodobnień53
2.1.1.4. Wymowa a zapis uproszczeń artykulacyjnych56
2.1.1.5. Wymowa a zapis geminat58
2.1.1.6. Wymowa a zapis miękkości59
2.1.1.7. Wymowa a zapis zakończeń typu -i, -ii, -ji60
2.1.1.8. Wymowa a zapis połączeń liter typu ai, ei, oi, ii, ói, ui, yi62
2.1.1.9. Wymowa a zapis połączeń liter typu au, eu62
2.1.1.10. Wymowa a zapis połączeń liter typu ao, ae, eo, oa, ua, uo63
2.1.1.11. Wymowa a zapis h /ch, ż / rz, ó /u63
2.1.2. Interpunkcja65
2.2. Podsystem gramatyczny68
2.2.1. Morfologia68
2.2.1.1. Słowotwórstwo68
2.2.1.2. Fleksja70
2.2.1.2.1. Czasowniki70
2.2.1.2.2. Rzeczowniki72
2.2.1.2.3. Pozostałe klasy leksemów73
2.2.1.3. Morfonologia75
2.2.2. Składnia77
2.3. Podsystem leksykalny80
2.3.1. Homonimy81
2.3.2. Synonimy i antonimy84
2.3.3. Pola pojęciowe85
2.4. Wnioski86
CZĘŚĆ II – PRAKTYCZNE WSKAZÓWKI DLA NAUCZYCIELI JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO89
3. TRUDNOŚCI W NAUCZANIU FONETYKI JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO91
3.1. Norma językowa a norma glottodydaktyczna92
3.2. Błąd w nauczaniu fonetyki języka polskiego jako obcego96
3.3. Cele i sposoby korekty błędów fonetycznych99
3.4. Tak zwane miejsca trudne w obrębie systemu fonicznego104
3.4.1. Typowe błędy w obrębie systemu wokalicznego105
3.4.1.1. Samogłoski [i / y / e]106
3.4.1.2. Samogłoski [o / u]108
3.4.1.3. Samogłoski nosowe109
3.4.2. Typowe błędy w obrębie systemu konsonantycznego111
3.4.2.1. Spółgłoski trzech szeregów111
3.4.2.2. Spółgłoski półotwarte114
3.4.2.3. Spółgłoski wargowe116
3.4.2.4. Spółgłoska [h]117
3.4.3. Typowe błędy w obrębie półspółgłosek118
3.4.4. Typowe błędy w obrębie połączeń głoskowych119
3.4.4.1. Geminaty spółgłoskowe119
3.4.4.2. Grupy spółgłoskowe120
3.4.4.2.1. Uproszczenia artykulacyjne120
3.4.4.2.2. Upodobnienia122
3.4.5. Typowe błędy w obrębie systemu prozodycznego123
3.4.5.1. Intonacja w wypowiedzeniach pytajnych i żądających124
3.4.5.2. Akcent wyrazowy126
3.5. Wnioski127
4. FONETYKA KOREKTYWNA129
4.1. Podstawowe zasady nauczania fonetyki języka polskiego jako obcego130
4.1.1. Indywidualizacja nauczania134
4.1.1.1. Motywacja134
4.1.1.2. Modalność136
4.1.1.3. Wiek138
4.1.1.4. Predyspozycje i ograniczenia140
4.1.2. Materiały fonodydaktyczne144
4.1.2.1. Podręczniki144
4.1.2.1.1. Podręczniki do nauczania fonetyki języka polskiego jako obcego145
4.1.2.1.2. Podręczniki kursowe146
4.1.2.2. Opracowania naukowe146
4.1.3. Dobór treści nauczania148
4.1.4. Problematyka transkrypcji fonetycznej157
4.2. Metody nauczania fonetyki języków obcych161
4.3. Typologia ćwiczeń fonetycznych165
4.3.1. Fazy nauczania elementów fonicznych165
4.3.1.1. Ćwiczenia kształtujące słuch mowny169
4.3.1.1.1. Ćwiczenia dotyczące dźwięków mowy170
4.3.1.1.2. Ćwiczenia dotyczące prozodii175
4.3.1.2. Ćwiczenia artykulacyjne176
4.3.1.2.1. Ćwiczenia dotyczące dźwięków mowy177
4.3.1.2.2. Ćwiczenia dotyczące prozodii184
4.3.2. Ćwiczenia logopedyczne186
4.3.3. Ćwiczenia z wykorzystaniem tekstów kultury191
4.3.3.1. Poezja i proza192
4.3.3.2. Piosenki195
4.3.3.3. Lingwołamki i zagadki197
4.3.3.4. Dowcipy200
4.3.4. Ćwiczenia komunikacyjne202
4.4. Wnioski206
ZAKOŃCZENIE209
ALFABET FONETYCZNY212
BIBLIOGRAFIA217
WYKAZ TABEL I RYSUNKÓW239

kształceniesłuchumownegoiwymowyumożliwiającepoprawnąko-

munikację(bezzakłóceń)irozwójumiejętnościfonetycznychwramach

indywidualnychpotrzeb.

Najważniejsze,abywypowiedzistudentówbyłyzrozumiałeinie

prowadziłydonieporozumieńjęzykowych,awięcbybylioniwsta-

nieefektywnieprzekazywaćtreściiintencje.Lektormusidążyćdo

uzyskiwaniatakichwynikównauczania,ażebyuczniowiemoglisię

porozumiewaćwjęzykuobcymwstopniuzadowalającymnietylko

naterenieplacówkiedukacyjnej,lecztakżepozanią-wsytuacjach

naturalnych,wkontaktachcodziennychzPolakami.Ichwymowa

musibyćodpowiedniodekodowanairozumiana,gdyżporozumie-

waniesięwjęzykuobcymjestprymarniezdeterminowanenietyle

artykulacyjnie,copercepcyjnie.Należypamiętać,żenpoprawność

fonetyczna,zarównowjęzykuojczystym,jakiobcym,jestjednym

zpodstawowychelementówudanejkomunikacji”[Berthold1981,za:

Grzeszczakowska-Pawlikowska2010:78],uwarunkowanymstop-

niemwykształceniakompetencjifonologicznej,jakościąodbioru

iprodukcjidźwiękówobcegojęzyka.

1.1.

KOMPETENCJAFONOLOGICZNA

EuropejskiSystemOpisuKształceniaJęzykowegoterminkompe-

tencjadefiniujejakoncałośćwiedzydeklaratywnej,sprawności

iumiejętnościorazcechycharakterudanejosoby,któretoczynni-

kideterminująjejsposóbdziałania”[ESOKJ2003:20].Wyróżnia

dwakomponentykompetencjikomunikacyjnej:kompetencjeogólne

(czyliwiedzędeklaratywną,wiedzęproceduralną,uwarunkowania

osobowościoweiumiejętnośćuczeniasię)orazkompetencjejęzyko-

we(lingwistyczne,socjolingwistyczneipragmatyczne).Językowe

FragmentypodrozdziałuzostałyrozwinięteiopublikowanewartykulePojęcie

kompetencjifonologicznejvelfonetycznej–rozważaniaterminologiczne[Bier-

nacka2013].

Kompetencjafonologiczna

Brak wyników

Znajdź z polskim wspólny język

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra