Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Pedagogikaspołecznaiszkolnictwospecjalne...
przestrzennejczydlauczniówsłabowidzących,rewalidacjawzro-
ku.Zajęcia-wośrodkachprowadzonesąprzezwykwalifikowanych
nauczycielistosującychzmodyfikowanelubspecjalnemetodydy-
daktyczne.Poprzeprowadzeniuanalizyindywidualnegoprzypadku
dzieckaijegozakresuwidzenianauczycieldokładnieznajegoscho-
rzenie,potrzebyimożliwościrealizacjiprogramu.Szkołydladzieci
niewidomychisłabowidzącychmającharakterleczniczo-wycho-
wawczy.Najważniejszymzadaniemtychplacówekjestkształcenie,
wychowanieirewalidacjamedyczna.Dążeniempracownikówośrod-
kówdladzieciniewidomychiniedowidzącychjestwykorzystanie
resztekwzrokudziecisłabowidzącychwceluopanowaniapodstawo-
wegozakresuwiadomościiumiejętnościszkolnych.Wplacówkach
tychstworzonoodpowiedniewarunkipracytechnikamiwzrokowy-
miialternatywnymi(pozawzrokowymi).
Zmysłwzrokuuludzizdrowychpełnirolędominującą,apozostałe
zmysłyodgrywająrolępomocnicząwpoznawaniuświata.Gdydomina-
cjawzrokuzostajezmniejszona(np.przysłabowzroczności)stosowane
sątechnikiwzrokowo-słuchowo-dotykowe.Wprawdzieudziałzmysłu
słuchuidotykuwzrasta,alewzrokmimoograniczenianadalspełnia
głównąrolę.Gdysprawnośćfunkcjonowaniawzrokujestznacznie
obniżona,wzrokpełnirolępomocniczą.Dominującąfunkcjęspełnia
wówczaszmysłdotykuisłuchu.Dziecisłabowidzące,wzależności
odsytuacji,mogąstosowaćtechnikiwłaściwedlaludziwidzącychlub
niewidomych.Wybórtechnikizależyodstopniairodzajuuszkodzenia
wzroku.Niewidomizresztkamiwzrokuprzyokreślaniuprzestrzeni
mogąposługiwaćsiętechnikamidotykowo-słuchowo-wzrokowymi.
Dziecicałkowicieniewidomeprzypoznaniuświatastosujązawsze
technikibezwzrokowe.Dladokładnegopoznaniaprzedmiotów,ludzi
czyzjawiskmusząstosowaćtechnikidotykowo-słuchowe.
Wprocesienauczaniakładziesiędużynacisknaindywidualną
pracęzdzieckiem,higienęwzroku,atakżeopiekęlekarską.Edukacja
dzieciwidzącychopierasięnametodachwizualnych,jaknp.:demon-
stracjaprzedmiotówidoświadczeń,obserwacje,pracazmikroskopem,
oglądanieprzeźroczyczyfilmów.Nauczycielestosująwielepomocy
dydaktycznychwformiediagramów,modeli,plansz,rysunków,tabel
itp.Wymienionepomocedlauczniówniewidomychiszczątkowowi-
dzącychsązregułymałoprzydatne.Niektóremożnaprzystosować
18
