Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Wydajesię,żekażdywie,czymjestemocja,
dopókiniepoprosićgoodefnicję.
[B.Fehr,J.Russell1984,s.446]
Dziecipoznająświatwsposóbniezwykleaktywnyitwórczy.Ichsys-
tempojęciowymacharakterdynamiczny,awiedzaulegazmianomimo-
dyfikacjomwrazzwiekiemorazpodwpływemgromadzonychdoświad-
czeń.ZdaniemJ.S.Brunera[1978]tworzeniepojęćjestrodzajemnabywa-
niawiedzy.Aparaturapojęciowa,którąnajmłodsidysponująiposługują
sięnaróżnychetapachrozwoju,jestflotwarta”orazwzbogacanawmia-
ręupływulat.
Dwieformułyzaczerpniętezliteraturyprzedmiotustałysiępodsta-
wąniniejszegoopracowania.Pierwsza,S.Grabiasa,podkreślaogrom-
nąrolęjęzykawobiektywizowaniurzeczywistości,filtrowaniubodźców
zmysłowychdocierającychdomózguorazbudowaniuindywidualne-
godoświadczenia.ZdaniemS.Grabiasafl[ł]umysłludzkibowiemjest
wgruncierzeczyujęzykowionymdoświadczeniemczłowieka”[S.Gra-
bias2012,s.26].Możnazatemstwierdzić,żedziecipozostającenaróżnych
etapachrozwojumentalnego–sześcioletnie,dziesięcioletnieorazzzespo-
łemDowna,reprezentująpoznawczoświatwswoichumysłachwswoisty
sposób,namiaręwłasnychmożliwości.Doskonaląreprezentacjewwy-
nikugromadzeniawiedzyizdobywanianowychdoświadczeń.Ważną
rolęwprzebiegutychprocesówodgrywajątakiestrukturypoznawcze,
jak:spostrzeganie,pamięć,uwaga,myślenieoraz–rzeczjasna–język.
Niesąonejednakoweuwymienionychgrupdzieci,cechujejezłożoność.
Wkontekścieniniejszychbadańniezwykleważnewydajesiępytaniepo-
stawioneprzezS.Grabiasa:flJakinterpretujesiebieiświatczłowiek,który
