Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WwynikubadańprzeprowadzonychprzezC.Clarka
dowiedziono,żesukcesyszkolnedziecizależąodnacisku
(wdużejmierze),jakipedagodzykładąm.in.narolę
procesówtwórczychwnauczaniu.Badaninauczyciele
prezentowaliponadtowysokipoziomtwórczości
ideklarowalisilnewięziinterpersonalnezuczniami,
akceptujączarównoichalternatywnepomysły,jak
ipoczuciehumoru61.
1.4.Kreatywnośćnauczyciela
akształceniekreatywnościuczniów
Wzmacnianiekreatywnościnieograniczasięwyłącznie
dorozwijaniaudzieckaumiejętnościwytwarzaniawielu
oryginalnych,różnorodnychpomysłówwkrótkimczasie.
Ukierunkowanejestzjednejstronynarozwijanie
indywidualnychzdolnościdzieckadomyśleniaidziałania
wtwórczysposób,zdrugiejzaśpobudzaaktywność
twórcząsamegonauczyciela.Niemożliwejestbowiem
nauczaniedotwórczościbezstosowanianowatorskich
metodczyśrodkówdydaktycznych62.
Nauczycielipowinnisięzastanawiać,jakuczyć,aby
uczniowie„umielisięuczyć”.Procesedukacyjny,którymi
kierują,stajesięszczególnymrodzajempomocy
stwarzającejuczniowikorzystnewarunkidorozwojuprzy
uwzględnieniuswoistościwiekurozwojowegooraz
najnowszychtechnologii.Roląnauczycielajest
ustawicznejejudzielaniecelemwspieraniarozwoju
wewszystkichjegosferach.Wymagatoodniegojako
facylitatora–wspomagacza,copodkreślaC.Rogers:
refleksyjnegokorzystaniazwiedzy;
otwartościnaróżnice;
tolerowaniarozbieżnościwsytuacjach
niejednoznacznych;
umiejętnościorazgotowościdopostrzegania
