Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Współuczestniczenieedukacjiwpostępiespołecznym
jestzwiązanezzapotrzebowaniemnamyślenie
krytyczne,innowacyjneorazpodmiotowośćiautonomię
wdziałaniu.Teoriaipraktykapedagogicznaztym
związanawymagająodnauczycielakrytycznejwiedzy
dającejmuprawodooporuwobecschematów
istereotypów,narzucanychrólczyuzasadnieństatus
quo.Pozwalatakżenauczycielowinaodejście
odspołecznejzależnościiróżnegorodzajuuwikłańoraz
nasamodzielność.Wsytuacjizmieniającychsię
warunkówspołeczno-politycznychnauczycielmusiswoją
pracąodpowiadaćnatozapotrzebowanie,podjąć
refleksjęnadsobąiznaleźćodpowiedźnapytanie:
cozmienić,acozostawić1.
Próbarekonstrukcjidyskursunatematrolikompetencji
kreatywnychwedukacjiodnosisiędodoświadczeń,
poszukiwańibadańprowadzonychwpedagogiceoraz
wdyscyplinachpokrewnych(filozofii,socjologii
ipsychologii).Nasuwasięjednakpewnezastrzeżenie,
żemnogośćznaczeńiinterpretacjiprzypisywanatakim
pojęciom,jak:kreatywność,innowacyjność,
podmiotowośćorazrefleksyjność,możepowodowaćduże
trudnościwichspójności,wpojmowaniu
iinterpretowaniu.
Współistnieniewielunurtówwdyskusjinatemat
myśleniakrytycznegomożerównieżskutkować
rekonstrukcjąrefleksjinadroląimechanizmamimyślenia
krytycznegowprocesietwórczym.Stądobserwujesię
zintensyfikowaniebadańteoretykówipraktykówedukacji
wodniesieniudoproblematykikompetencji
nauczycielskich,wszczególnościkompetencji
kreatywnych.Jesttoważnezagadnienie,chociażbyztego
