Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Formalnywymiardziałańszkołyispołecznynurtjejżycia
–toobszarybadawczechętniepenetrowaneprzezkolejnegeneracje
badaczy.Możnajednakprzypuszczać,żeniesposóbwpełni
zrozumiećrzeczywistościszkolnejnietylkowoderwaniuodkultury
ogólnej,którejszkołajestintegralnączęścią,aletakżebez
uprzytomnieniasobiefaktu,żetworzyonaswoistądlasiebiekulturę.
Szkołajestorganizacjąijakotaka–zgodniezinterpretatywnączy
etnograficznąperspektywą–powinnabyćpostrzeganajakokultura,
aprzyjęcietejoptykiwspojrzeniunaniąumożliwiadostrzeżenie
całejjejzłożonościidynamizmufunkcjonowania.Właściwiekażda
organizacjapowinnabyćanalizowana,opisywanaiwyjaśniana
dwutorowo:taanaliza,opisiwyjaśnieniepowinnyobejmowaćjej
warstwęmaterialnączyekonomicznywymiarjejdziałań,aletakże
docieraćdogłębiejpołożonychstruktur,ideowo-symbolicznych
aspektów,wznacznymstopniudecydującychotożsamości
iwyrazistościorganizacji.Kulturaszkołytoniewątpliwiekategoria
efemeryczna,poddającasięstratyfikacji,trudnoobserwowalna,
amimotomożliwadouchwycenia.Kulturaszkołytosystem
sprzęgniętychzesobąidei,symboli,wartości,znaczeń,przekonań,
rytuałów,mitów,zachowań,interakcji.To„dusza”szkoły,
porównywananiekiedytakżedoswoistegordzenia–żywejtkanki
obecnejirozwijającejsięwgłębszychwarstwachowegoorganizmu,
jakimjestszkolnainstytucja.
Kulturaszkołytokategoriapojęciowanadobrezakorzeniona
wliteraturzeanglojęzycznej(inietylko),aletakżecorazczęściej
pojawiającasięwrodzimymdyskursienatematedukacji.Chociaż
wnaszymkrajusądostępnezarównoartykuły,jakiobszerniejsze
pracepoświęconekulturzeszkoły(Adrjan2011;Dernowska2014ab;
Klus-Stańska2010;Pająk1996;Polak2007;Tłuściak-Deliowska
2014;Tłuściak-Deliowska,Dernowska2015ab;Tłuściak-Deliowska,
Dernowska,Strutyńska2014),toodczuwasiębraksystematycznego
ispójnegoopracowaniategozagadnienia.Taksiążkastanowi
niewielkikrokwstronętakiegowłaśnieprzedstawianiatejkategorii,
