Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Zaburzeniamowyudzieci
Wspomnianepowyżejklasyfikacjesąprzydatneszczególnieprzy
diagnoziezaburzeńmowywystępującychudzieci.Częstotliwość
orazróżnorodnośćzaburzeńmowyudzieci,któresądopiero
naetapienabywaniapierwszegojęzyka,wskazują,żecorazczęściej
borykająsięonezwielomatrudnymidojednoznacznejklasyfikacji
problemamirozwojowymi–cierpiąnaapraksjęrozwojowąmowy,
dyslalięczynawetalalię,zaburzeniamowyspowodowaneubytkiem
słuchubądźsłabymwzrokiem.Kwestiazaburzeńkomunikacji
dotyczybowiemgłówniedzieciimłodzieżyzubytkiembądź
zaburzeniamicentralnymisłuchu,zautyzmem,zporażeniem
mózgowym,atakżecierpiącychnawybiórczymutyzm,chorobliwie
nieśmiałychczydoświadczającychlękubądźfobiispołecznej.
Niemałągrupęstanowiądzieci,którewwynikuzaniedbań
środowiskowychpozbawionesąszansynaprawidłowyrozwój,
wtymrozwójmowy.
DanepublikowaneprzezParlamentEuropejskiuświadamiają,
żewciążrośnieliczbadziecizzaburzeniamirozwojowymi.Obecnie
wEuropiejednodzieckona150urodzeńprzejawiazachowania
zespektrumautyzmu,jednodzieckonasześcioromazaburzenia
uczeniasię,ujednegodzieckanadziesięciorodiagnozujesię
ADHD,ujednegodzieckanapięciororozpoznajesięróżneformy
zaburzeńpsychoneurologicznych.
ZbadańprowadzonychwPolscewynika,żeponadpołowadzieci
jużwwiekuprzedszkolnymmaróżnorodnetrudnościzartykulacją
iwymową(Cieszyńska,2011,2013;Stecko,2002).Warto
zauważyć,żetedanenieodzwierciedlająrzeczywistejskali
problemu,ponieważdotycząwyłączniegrupydzieciobjętych
edukacjąprzedszkolną,agrupatawciążnieobejmujewszystkich
dzieciwwiekuprzedszkolnym.Przezwielelatniewszystkiedzieci
byłyobjęteedukacjąprzedszkolną.ZgodniezraportemKomisji
Europejskiejpt.Modernizacjasystemówedukacjiiszkoleń:ważny
wkładnarzeczdobrobytuispójnościspołecznejwEuropie(Joint
InterimReport…,2006),opracowanymnapodstawiedanych
zbieranychprzezEuropejskąOrganizacjęWspółpracyiRozwoju
(OECD),UnięEuropejską(UE),OrganizacjęNarodów
