Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
W.Korzeniowska,Myślpedagogicznanaprzestrzeniwieków,Kraków2010
ISBN:978-83-7850-314-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010
8
Wstęp
strzeni,uchwyceniejegotendencjirozwojowychikierunkówprzewodnich.Namyśl
pedagogicznąmożnazatemspojrzećzarównozperspektywyczasu,jakiprzestrzeni.
Możnawięcmówićohistorycznejiwspółczesnejmyślipedagogicznej.Należyjed-
nakpamiętać,żeniewszystkopodlegaupływowiczasu,wyjątkowoodpornanajego
działaniajestwłaśniemyślpedagogiczna3.
Kategoryzującją,możnamówićoświatowej,kontynentalnej,atakżenarodowej
myślipedagogicznej.Odwzorowujeonabowiem,wjakimśzakresie,ideałyspołeczne
różnychnacjiiepok,wktórychzostałasformułowana.Trzebajednakzauważyć,że
zdarzałysiękoncepcjewyrastająceponadswojeczasylubtakie,któremimoupływu
czasustanowiąwciążżywątradycjęuaktualnianąwmiarępotrzebwspółczesności.
Oważywotnośćmyślipedagogicznejnietylkostanowidokumentacjędawnychosią-
gnięćwtymzakresie,alejestrównieżinspiracjądlabadańwspółczesnych,pozwala-
jącokreślićzarównohoryzontybadań,jakizakresnowychproblemów.Naobszarze
współczesnychsubdyscyplinpedagogiki(czyraczejnaukowychowaniu)siłąrzeczy
myślpedagogicznawięcwystępujejakoichintegralnyinieodłącznyskładnik.
Naziemiachpolskichoddwudziestoleciamiędzywojennegoorazpodrugiej
wojnieświatowejproblemmyślipedagogicznejpodejmowanybyłrazporazprzez
wieluautorów.Wswychpracachzregułypodkreślali,żepodtympojęciemnależy
rozumiećnietylkoteoriepedagogiczne,leczrównieżpublicystykępedagogiczną,
wktórejprzecieżzregułyformułowanesąideałypedagogiczne4.Należyteżzazna-
czyć,żeod1989rokunastąpiłwPolscewzrostzainteresowaniatąproblematyką
isystematycznyrozwójdorobkunaukowegozniązwiązanego.
Zewzględunato,żedziejowyrozwójwychowaniaiedukacjimożnapoznać
m.in.poprzezdziejemyślipedagogicznej,którejwyrazicielamibyłykonkretneoso-
byczyzespoływprowadzającychwżyciepewneideelubzamysły,celemprzygoto-
wanegoleksykonujestukazanietegorozwojuikształtowaniasiętrendówwycho-
wawczychorazedukacyjnychnaprzestrzeniwieków.Aponieważdziejeludzkości
toprzedewszystkimdecyzje,postawyidziałaniajednostek,dlategodanebiogra-
ficzneumożliwiająprzeanalizowanieprocesówkształtowaniasięnowychpoglądów
pedagogicznych,metod,programównauczania,wtymtakżesposobówkształcenia
osóbniepełnosprawnych,powstania,odrodzeniairozwojupewnychkierunków
wychowania(np.wychowaniafizycznego),naukipraktycznychumiejętności(prac
ręcznych),edukacjikobiet,organizowaniaopiekinaddziećmiopuszczonymi,nie-
pełnosprawnymiitd.Ukazujątakżepowstanieirozwójposzczególnychformkształ-
cenia(np.szkolnictwoelementarne,gimnazjumklasyczne,szkołyrealne,seminaria
nauczycielskie,szkolnictwowyższeitp.).
Słownikstanowinietylkoistotneźródłowiedzydlawspółczesnychnaukowy-
chowaniuorazdlapedagogikijakotakiej,aleteż,ukazująchistoriętwórczychwysił-
ków,pozwalaodróżnićto,cotrwałe,odtego,conieistotneipowierzchownelubco
3S.Sztobryn,Myślpedagogiczna,op.cit.
4Ibidem,s.454.
