Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Diagnoza
Rozpoczynającprocesdiagnozy,napoczątkunależyustalić
poziomfunkcjonowaniadzieckawzakresiekażdejsfery
rozwojowej.Pomocnymożetubyćprofilrozwojudziecka(E.
Schopleriin.,1995).Trzebajednakpamiętać,żediagnozajest
procesemtakdługim,jaksamaterapia.Każdynowyprogram,
tonastępnepoprzeczkidopokonaniadladzieckaiterapeuty.Profil
pomagaukazaćnapoczątkutesfery,któresąnajbardziejinajmniej
zaburzone,czyliźródłodysharmoniirozwojowej.Dążącdojej
wyrównania,należytakdobieraćzestawyćwiczeń,abyjejnie
pogłębiać(dzieckonaprzykładwymuszawykonywaniewkółko
tychzadań,któresądlaniegoprzyjemne),pamiętającrównocześnie,
żedladzieckaprawdziwązachętądopracyjestpoczuciesukcesu.
Podstawowymbłędemdiagnostycznym,wdalszymciągu
powszechniepopełnianym,jestwykonywanienapoczątkutestu
zmierzającegodoustaleniaIQ.Wtypowejsytuacjitestowej
większośćdziecizdysfunkcjamiwypadasłabo.Niestety,natakiej
podstawierozpoczynasięopracowywanieprogramówterapii.Wynik
testunarzucajednakpewnesugestieizałożenia,dlategozmniejsza
szansenaodpowiedniodopasowanąedukacjęiprzesądzanazawsze
otypieszkoły,doktórejtrafiadziecko.Tymczasemrzeczywisty
potencjałumysłowymożeonopokazaćdopierodziękiwłaściwie
skonstruowanemuprogramowiedukacyjnemu.Zasadniczym
czynnikiem,wpływającymnatakisposóbdiagnozowania
psychopedagogicznego,jestniepełnadiagnozamedyczna,gdyżjest
onanajczęściejpoprostuniekompletna,dlategopsychologczy
pedagogpodczasbadaniamusząprzyjąćpewnezałożenia,których
późniejniktnieweryfikuje.Tymczasemzpunktuwidzeniatrafności
doborumetodterapii,ważniejszywydajesięsampotencjał
biologicznymózgumałegopacjenta,któregopoziompowinna
określićdobrzepoprowadzonadiagnozamedyczna.Zmianyfizyczne
bowiemwjegoobszarzepociągajązasobąwynikIQ.Wrazzjego
wzrostemzwiększasięiloraziczęstozmieniasięondiametralnie
wciągukilkulatprowadzeniaterapii.WyniktestowyIQniejest
stały,jak,niestety,sądzidodzisiajwielupsychologów.Otym,
żenienależywdiagnozieopieraćsięwyłącznienapunktowych
