Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
13
analizydyskursu.Jedenzopublikowanychtamtekstów,autorstwaSofiiB.
SousaiAntónioMagalhãesa,znalazłsięwniniejszymzbiorze.
Wrazzezwrotemdyskursywnymbadaczeszkolnictwawyższegostali
siębardziejwrażliwinaprocesykonstruowaniarzeczywistościakademickiej
izwróciliuwagęnajęzyk,wjakimformułowanajestUprawda”ouniwersyte-
cie.JakjednaksłuszniezauważająMartaWróblewskaiJohannesAngermuller,
abyzwrotdyskursywnywbadaniachszkolnictwawyższegomógłrzeczywiście
zaistnieć,ramyteoretycznepowinnyzostaćpołączonezmetodologiąanalizy22.
Wbadaniachnadnaukąiszkolnictwemwyższymperspektywadyskursywna
łączyobszarrefleksjizróżnicowanejpodwzględemteoretycznychzałożeń
imetodologicznychpodstaw.
Wielenurtówanalizydyskursuwzakresieszkolnictwawyższegowywo-
dziswojezałożeniazpracMichelaFoucaultaiFoucaultowskiegorozumienia
dyskursu23orazdyskursywniewytwarzanegoporządkuspołecznego24.Wiemy
jednak,żefrancuskifilozofniepozostawiłcałościowejispójnejmatrycyanali-
tycznej,któraspełniłabywymaganiametodologiibadańspołecznych.Napol-
skimgrunciepojawiłysięwostatnichlatachpublikacje,któresystematyzują
założeniaidorobektzw.postfoucaultowskiejanalizydyskursu25,atakżewra-
machtegonurtuprowadzonesąbadanianadreformąiprzemianamiszkol-
nictwawyższego26.Jednaknawetdlabadaczyzkręgumetodologicznieroz-
winiętejKrytycznejAnalizyDyskursuwyzwaniembadawczymkażdorazowo
22
MartaN.WróblewskaiJohannesAngermullerwodpowiedzinazdiagnozowanezapotrzebowa-
nieproponująintegracjębadańskupionychnawiedzy,władzyiedukacjiwyższejwtzw.Społecznych
BadaniachSzkolnictwaWyższego,por.M.N.Wróblewska,J.Angermuller,Dyskursakademickijako
praktykaspołeczna,dz.cyt.
23
M.Foucault,Archeologiawiedzy,tłum.A.Siemek,Warszawa1977.
24
Por.M.Foucault,Porządekdyskursu,tłum.M.Kozłowski,Gdańsk2002.
25
Por.M.Nowicka,Postfoucaultowskaanalizadyskursu.Problemyiszansedydaktyczne,w:Jak
analizowaćdyskurs?Perspektywydydaktyczne,red.W.Czachur,A.Kulczyńska,Ł.Kumięga,Kraków
2016;M.Nowicka-Franczak,Postfoucaultowskaanalizadyskursu.PrzypadeksporuoJedwabne,w:
Analizadyskursupublicznego,dz.cyt.;H.Ostrowicka,PrzemyślećzMichelemFoucaultemedukacyj-
nedyskursyomłodzieży,dz.cyt.
26
Por.projektbadawczyUrządzanieuniwersytetu-dyskursywnyobrazwspółczesnejreformy
szkolnictwawyższegowPolsce,fnansowanyzgrantuNarodowegoCentrumNauki,kier.Helena
Ostrowicka(www.dyskurs.ukw.edu.pl)orazpublikacje:H.Ostrowicka,J.Spychalska-Stasiak,
Uodpowiedzialnianieakademii-formacjewiedzyiwładzaparametryzacjiwdyskursieakademickim,
„NaukaiSzkolnictwoWyższe”2017,nr1(49);H.Ostrowicka,Ł.Stankiewicz,TheTruthsofBusiness
andtheLiesofAcademia:TheOrderofDiscourseonHigherEducationinPoland,„HigherEducation
Research&Development”(wdruku).
