Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
niaświatawceluudoskonaleniagozwiązanyjestzbadaniamiwdziałaniu.Ze
względunacelwyróżniamynastępującerodzajebadańjakościowych:badania
etnograficzne,studiumprzypadku(wramachktórychmożnawyróżnićbadania
biograficzne-metodabiograficzna,orazbadaniamonograficzne-monografia),
etnometodologia,badaniafenomenograficzne,badaniawdziałaniuorazteoria
ugruntowana.
Celemmonografiijestomówieniewybranychzagadnieńzwiązanychzprojek-
towaniemiprowadzeniembadańjakościowych,stądprzedstawieniewybranych
metodczytechnikbadawczych.
Rozdział1zawierawybraneaspektypodstawmetodologicznychnaukspołecz-
nych.Scharakteryzowanownimtakiepojęcia,jak:nnauka”ijejzwiązkizwiedzą,
nepistemologia”inmetodologia”
,następnieopisanostrukturęiprocesbudowyteo-
rii,atakżeznaczeniewykorzystaniamodeliwprocedurzebadawczejorazzwarte
tradycjeprowadzeniabadańnaukowych,czyliparadygmaty.Nakońcurozdziału
przedstawionowybranerodzajebadańnaukowych.
Rozdział2przedstawiakonfrontacjeilościowo-jakościowe,akcentujeaksjo-
logicznycharakterbadańjakościowych,opisujeimplikacjesformułowaniapro-
blemubadawczego,zawieraporównaniawybranychaspektówbadańilościowych
ijakościowychorazszeregujenajważniejszecechybadańjakościowych.
Rozdział3poświęconyjestsubiektywizmowiwjakościowychbadaniach
społecznych.Rozpoczynagoanalizapremodernistycznego,modernistycznego
anastępniepostmodernistycznegoujęcianaturyrzeczywistości.Kolejnywątek
dotyczyegzemplifikacjisubiektywizmuwbadaniachjakościowych.Podkreślo-
nownimznaczenieetykiwprowadzeniubadańnaukowych,zeszczególnym
uwzględnieniembadańjakościowych.Scharakteryzowanoczęstopojawiającesię
wbadaniachbłędyekologizmu,indywidualizmuiredukcjonizmu.Rozdziałkoń-
cząopisysposobówosiągnięciaobiektywnościwbadaniachjakościowych.
Najważniejszyminajobszerniejszymrozdziałemwniniejszejmonografiijest
rozdział4charakteryzującyszczegółowowybranemetodyitechnikibadańjako-
ściowych,takiejak:etnografia,metodaindywidualnychprzypadków,metodabio-
graficznaimonograficzna,etnometodologia,rozmowa,wybranetypywywiadów,
analizakonwersacyjna,różnetypyobserwacjijakościowej,analizatreścidoku-
mentów,wytworówdziałaniabądźpracy,awtymanalizatekstuianalizarysunku,
badaniafenomenograficzne,badaniawdziałaniu,konstruowanieteoriiugrunto-
wanej,badaniaintegralnokulturoweianalizowaniedanychjakościowych.
Wrozdziale5scharakteryzowanodyskursikrytykęnaukowąjakopodstawo-
weparadygmatydziałalnościnaukowo-badawczej.
Rozdział6,ostatni,zawieraprzemyśleniaautoranatematprocesukształtowa-
niaautorytetuuczonegopoprzezosiągnięciedojrzałościmetodologicznej,ana-
stępniedojrzałościbadawczej.Scharakteryzowanosylwetkęwspółczesnegobada-
cza,awzakończeniupodjętowątekautorytetunaukowegoimoralnegobadacza,
pedagoga.
11
