Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
wszystkichtomachseriiuBiografaibadaniebiografi”,wśródktórychszczegól-
nienależyuwypuklićtom1:Uczeniesięz(własnej)biografi(Dubas,Śwital-
ski(red.),2011a)oraztom2:UczeniesięzbiografiInnych(Dubas,Świtalski
(red.),2011b).Uczeniesięzbiografi–własnejiInnych–toczęstobiografczne
uczeniesięumiejscowionewrodzinie,touczeniesięodnajbliższychczłonków
własnejrodziny,atakżeuczeniesięzdoświadczeńinnychrodzin,częstozna-
nychklanówrodzinnych.
Wprzedkładanymczytelnikowitomiezostałozamieszczonych15tekstów.
Strukturatomujesttrójdzielna.Wyodrębnionowniejteoretyczneibadawcze
poszukiwanianaukowewprzedmiotowymzakresie.Pierwszączęśćzatytuło-
wanąTeoretyczneramyrozumieniakategoriiHbiografirodzinnej”tworząroz-
działy,wktórychpodjętowieloaspektowynamysłukierunkowanynadocieka-
nieistotybiografirodzinnejorazjejrelacjizinnymikategoriamipojęciowymi,
tj.biografąmałżeńską,biografąindywidualnąorazuczeniemsiębiografcz-
nym(zwłaszczauczeniemsięodInnych).WdrugiejczęściBiografarodzinna
jakoosobliwaprzestrzeńdoświadczaniawspółobecnościskoncentrowanosię
napróbieuchwyceniasubtelnych,częstoniedostrzeganych,anawetpomija-
nychprzejawówbiografirodzinnychwpraktyceżyciarodzinnego.Zkoleina
trzeciączęśćtejpublikacjiRodzinawsytuacjimigracji.(Nie)rodzinnemigracje
składająsięrozdziały,wktórychukazanospecyfkębiografirodzinnychkształ-
towanychwróżnychsystemachspołeczno-kulturowych,wsytuacjimigracji,
którejczęstodoświadczajątakżewspółcześniPolacy.
Syntetyczneprzybliżenietreściposzczególnychrozdziałówkreślikontury
wielobarwnegoobrazuniniejszejpublikacji.RozpoczynająElżbietaDubas
rozważaniaminadzłożonymcharakteremfenomenubiografirodzinnejrozpa-
trywanegojakouefektkolektywnychprocesówpamięciowłaściwościachad-
aptacyjnych,atakżetwórczych”.Takierozumieniebiografirodzinnejpozwala
dostrzecjejfunkcjęintegrującąikreacyjnączłonkówrodzinywokółsymboli,
znaczeńiwartościutrwalanychitworzonychwprzekazachmiędzygeneracyj-
nychiwewnątrzgeneracyjnych.SkłaniateżAutorkędointeresującejdyskusji
nadszerszymkontekstemznaczeniowymrozumieniarodzinyjakoprzestrzeni
biografcznej,awięcprzestrzenirozbudzającejikształtującejwśródczłonków
wspólnotyrodzinnejzdolnościdorefleksjibiografcznejiuczeniasięzbiogra-
fiInnych.Perspektywęsystemowegorozumieniarodzinykontynuujeirozwija
KarolinaKuryś-Szyncel,dlaktórejstanowionanaturalnąipierwotnąprze-
strzeńrekonstrukcjihistoriirodzinnych.Autorkadostrzegazasadniczeznacze-
niebiografirodzinnejdlauczeniasiębiografcznegojejczłonków.Nawiązuje
doważnościegzystencjalnejobecnościdrugiegoczłowiekawsytuacjispot-
kaniakonstytuującejprzestrzeńponadpodmiotowegodoświadczaniaiprze-
żywaniawłasnegożyciawewspólnocierodzinnej.Biografarodzinnajawisię
wtymkontekściejakowyzwaniedlasystemurodzinnego.ZkoleiArkadiusz
Wąsińskiodniósłsiędobiografirodzinnejzperspektywyautokreacjimał-
żonkówizarazemrodzicówdorodzicielstwa.Osiąrozważańjestdążeniedo
uchwyceniabiografcznegowymiaruautokreacjiorazjejwspółwystępowania
