Błądzę, więc myślę

Krystyna Bielecka

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-235-3640-6

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323536406

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

248

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Bielecka, Krystyna. Błądzę, więc myślę. Red. . Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2018, 248 s. ISBN 978-83-235-3640-6, doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323536406

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Bielecka, K.

T1 Błądzę, więc myślę

PB Uniwersytet Warszawski

PP Warszawa

YR 2018

SN 978-83-235-3640-6

DOI https://doi.org/10.31338/uw.9788323536406

Bibliografia BibTex:

@Book{ 204772, author = "Bielecka, Krystyna", editor = "", title = "Błądzę, więc myślę", publisher = "Uniwersytet Warszawski", year = "2018", address = "Warszawa", isbn = "978-83-235-3640-6", doi = "https://doi.org/10.31338/uw.9788323536406" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Bielecka, Krystyna

ED -

TI - Błądzę, więc myślę

PB - Uniwersytet Warszawski

CY - Warszawa

PY - 2018

SN - 978-83-235-3640-6

ER -

DOI - https://doi.org/10.31338/uw.9788323536406

Netografia (standard APA):

Bielecka, Krystyna. Błądzę, więc myślę [baza danych online] Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2018 [dostęp: 07 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/bladze-wiec-mysle-krystyna-bielecka-204772. doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323536406

kognitywistyka, reprezentacje umysłowe, błędna reprezentacja, teleosemantyka, cognitive studies, mental representations, misrepresentation, teleosemantics

Autorka prezentuje podstawy systematycznej koncepcji myśli mających treść, czyli reprezentacji umysłowych. Wykorzystuje przy tym przykłady z praktyki naukowej kognitywistów: psychologów, neuronaukowców, specjalistów od sztucznej inteligencji czy f...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-235-3640-6

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323536406

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

248

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Rozdział1
FUNKCJONALNE NIETELEOSEMANTYCZNE KONCEPCJEREPREZENTACJI: OD INTERNALIZMU DO EKSTERNALIZMURozdział2
Rozdział3
Rozdział4
Rozdział5
Rozdział6
Rozdział7
Rozdział8
Rozdział9
Podziękowania11
Wprowadzenie13
Rola pojęcia reprezentacji umysłowej 33 1.1.1. Filozoficzne pojęcie intencjonalności34
1.1.2. Filozoficzne pojęcie przekonań i pragnień a pluralizm reprezentacji umysłowych36
1.2. Doniosłość pojęcia intencjonalności37
1.3. Nastawienie intencjonalne40
1.4. Strategia intencjonalna a racjonalność48
1.5. Osobowy i subosobowy poziom opisu52
1.6. Ograniczenia strategii intencjonalnej56
1.7. Podsumowanie60
Internalistyczne jednoczynnikowe koncepcje reprezentacji 67 2.1. Filozoficzne pojęcie intensji i ekstensji67
2.2.1. W poszukiwaniu treści wąskiej. Poznawczy charakter treści69
naturalistycznej69
2.2.2. Teza o determinacji treści wąskiej jako teza o superweniencji71
2.3. Solipsyzm metodologiczny Fodora72
2.3.1. Wprowadzenie do solipsyzmu Fodora. Motywacje72
74
2.3.3. Wrodzoność pojęć76
2.3.4. Solipsyzm metodologiczny a stanowisko formalistyczne78
2.4. Argumenty przeciw stanowisku formalistycznemu81
2.4.1. Eksperyment myślowy z chińskim pokojem81
2.4.2. Odpowiedź systemowa82
2.4.3. Eksperyment myślowy z chińskim pokojem w nowej wersji83
2.5. Internalizm a determinacja intensji w wyniku uczenia84
2.6. Zastosowanie koncepcji Fodora do przykładów z etologii i psychologii86
2.7. Podsumowanie88
Internalistyczna dwuczynnikowa koncepcja Blocka 90 3.1. Dwa czynniki91
3.2. Specyfika treści wąskiej92
3.3. Rola pojęciowa93
3.4. Zalety i wady koncepcji dwuczynnikowej97
3.4.1. Dwuczynnikowa koncepcja treści a formalistyczne ujęcie Fodora97
3.4.2. Treść wąska w koncepcji dwuczynnikowej a zachowania97
Blocka98
i psychologii102
3.6. Podsumowanie106
4.1.1. Wprowadzenie do semantyki informacyjno- przyczynowej. Motywacje109
Eksternalistyczne koncepcje reprezentacji 109 4.1. Semantyka informacyjno-przyczynowa109
4.1.2. Ustalanie odniesienia i problem jego determinacji111
4.1.3. Problem alternatywy111
4.1.4. Problem trywializacji114
odniesienia. Warunki normalne115
odniesienia. Nauczyciel lub ekspert117
4.1.7. Zastosowanie koncepcji na przykładach119
4.2. Koncepcja zależności asymetrycznej Fodora121
asymetrycznej Fodora. Motywacje121
4.2.2. Wady i zalety koncepcji asymetrycznej124
4.2.3. Zastosowanie koncepcji do przykładów z etologii i psychologii127
4.3. Podsumowanie129
Semantyka warunków prawdziwości 130 5.1. Czysto ekstensjonalna koncepcja znaczenia jako warunków prawdziwości131
5.1.1. Wprowadzenie do koncepcji. Motywacje132
5.1.2. Zarzuty wobec czysto ekstensjonalnej koncepcji warunków prawdziwości133
5.1.3. Zastosowanie koncepcji do przykładów z etologii i psychologii137
5.1.2. Podsumowanie139
5.2. Znaczenie jako warunki prawdziwości a działanie139
5.2.1. Założenia Davidsona140
5.2.2. Błąd reprezentacyjny wykrywalny przez system141
5.2.3. Zarzuty142
5.2.4. Zastosowanie koncepcji do przykładów z psychologii i etologii143
5.2.5. Podsumowanie145
5.3. Wnioski: nieteleosemantyczny eksternalizm146
Dretskego koncepcja błędnej reprezentacji jako dysfunkcji 157 6.1. Wprowadzenie do koncepcji Dretskego. Motywacje157
wskazywania158
6.3. Reprezentacja umysłowa162
6.3.1. Błędna reprezentacja umysłowa165
6.4. Przykład błędnego reprezentowania: błędne reprezentowanie u żaby166
6.5. Problem alternatywy w koncepcji Dretskego167
6.6. Podsumowanie168
Millikan koncepcja błędnej reprezentacji 170 7.1. Funkcja właściwa170
7.2. Funkcja właściwa reprezentowania175
7.3. Błędna reprezentacja jako dysfunkcja185
7.4. Podsumowanie186
Teleosemantyka i błąd wykrywalny przez system: model interaktywistyczny Bickharda 187 8.1. Idea błędu dla systemu w dotychczas omawianych koncepcjach187
8.2. Bickharda koncepcja reprezentacji umysłowych191
8.3. Antycypacyjna funkcja reprezentowania193
reprezentowania199
8.5. Pełny interaktywistyczny model reprezentowania200
8.6. Dezyderaty Bickharda. Czy Bickhard jest internalistą?202
8.7. Podsumowanie205
reprezentacyjny207
9.2. Błąd reprezentacyjny dla systemu208
9.3. Przykłady wykrywania błędu reprezentacyjnego212
9.4. Wykorzystywanie błędów w uczeniu213
9.5. Proponowana koncepcja błędu dla systemu a inne teleosemantyczne koncepcje błędu reprezentacyjnego215
i psychologii216
9.7. Zarzuty wobec zaproponowanej koncepcji błędnej reprezentacji221
9.8. Podsumowanie226
Zakończenie228
Dodatek 1. Dezyderaty234
Dodatek 2. Diagram koncepcji reprezentacji236
Bibliografia238
Spis ilustracji248
Indeks osób249
Indeks pojęć252