Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
19
czynnikiemryzykazłegotraktowaniaiobszaremspecyficznychformprze-
mocy.Ponadtoczęstapraktykapoprzestawanianabadaniachocharakterze
ilościowym(czasemnawetbardzorozbudowanych)skutkujebrakiemwglądu
wwiedzępotoczną,doświadczenia,interpretacje,nadawaneznaczenia,prze-
życiaorazemocjesamychuczniówiuczennic.Kodijęzykcharakterystyczny
dlabadańilościowychistotnieograniczaimodyfikujeobrazcodziennościży-
ciaszkolnego,ponieważwielekategoriiprzemocylubzjawisk-szczególnie
tychniedokońcauświadamianych,wtymstereotypyiuprzedzeniazwiązane
zpłciąsamychbadaczy-jestprzeznichpoprostuzupełniepomijanych.Ba-
daczkomibadaczomtrudnouchwycićrodzajowyczyseksualnykontekstnp.
wyzwisk,wulgarnychzaczepek,napisównaścianie,komentarzynainterneto-
wychportalachspołecznościowych,naruszeńgranicciałaczywymuszeń,jeśli
wogóleniebierzesiępoduwagętegokryteriumanalitycznego.Tymczasem,
jakdowodząlicznezachodniebadania,przemoczewzględunapłeć(gender
basedviolence)-czyinaczejprzemocmotywowanastereotypamizwiązanymi
zpłcią-orazprzemocseksualnatospecyficznyrodzajkrzywdzenia,które
przejawiasięwewszystkichznanychformach,zarównobezpośrednich,jak
ipośrednich:werbalnychipozawerbalnych,jakoprzemocfizyczna,psycholo-
giczna,relacyjnaczywreszcieelektroniczna27.
Problemrówieśniczejprzemocyzewzględunapłećjestważnymzagadnie-
niemteoretyczno-badawczymorazrównocześniepraktyczno-pedagogicznym
imetodycznym.Podjęłamsiętegotematu,ponieważrealizującprojektyba-
dawczeieduakcyjne,wielokrotniespotykałamsięznarracjamimłodychludzi,
którzywrelacjachzrówieśnikamiwszkoledoświadczaliprzemocymotywo-
wanejstereotypamizwiazanymizpłcią,przemocyseksualnejorazprzemocy
natlehomofobicznym,jednaknieznajdowałamodzwierciedleniatychdanych
wwynikachbadańiopracowaniachnaukowych.Małomamypolskichbadań,
wktórychrzeczywistośćszkolnąwkontekściepłciopisywalibyzwłasnejper-
spektywyiwłasnymjęzykiemsamizainteresowani:dziewczynkiichłopcy.
27W
.Martino,M.Pallotta-Chiarolli,Beingnormalistheonlywaytobe:adolescent
perspectivesongenderandschool,Sydney2005;B.Torne,Genderplay.Girlsandboysin
school,Buckingham1993;D.Eder,C.Evans,S.Parker,Schooltalk.Genderandadoles-
centculture,NewBrunswick1995;N.Whittier,WhereAretheChildren?Teorizingthe
MissingPieceinGenderedSexualViolence,„Gender&Society”2016,nr30(1),s.95-108;
A.Wołosik,E.Majewska,Napastowanieseksualne.Głupiazabawaczypoważnasprawa?,
Warszawa2011;C.Hill,H.Kearl,CrossingtheLine.SexualHarassmentatSchool,Wa-
shington2011;K.Rigby,Przemocwszkole.Jakjąograniczać.Poradnikdlarodzicówipe-
dagogów,Kraków2010.