Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Artykuły
Poddającweryfikacjiempirycznejformyterapiipedagogicznej,jeste-
śmydzisiajskłonnitraktowaćjejakskumulowaneblokizajęciowe,naktó-
rychnauczycielwychowawca(terapeuta)dobieratreści,ustalacele,przyj-
mujeswoistątypologiętechnikimetododdziaływanianakonkretnychza-
jęciach.Dlategoterapiazajęciowa,którazawierawswoimprzebieguele-
mentyruchu,zabawy,pracy,jestjednymzwartymblokiemkompleksowo
realizowanejterapiipedagogicznejocharakterzeterapiiczynnościowej,
zarównoogólnej,jakispecjalistycznej.Terapiapedagogicznawprzywoła-
nymujęciuprzyjęładwojakąpostać:zjednejstronyjestformąwspie-
rającąproceswychowania,zdrugiejzaś_formułąodrębnychdzia-
łańpedagogicznychipsychopedagogicznych,wefekciektórych
powinniśmyosiągnąćcelterapeutyczny.
Wpraktycepotwierdzonosłusznośćtezy,żeworganizowaniupro-
cesuterapiinajistotniejszeznaczeniemaformaterapiizajęciowejzczy-
telniedobranymiwaloramireedukacyjnymi,korekcyjnymi,kompen-
sacyjnymi,wzmacniającymi,usprawniającymifunkcje.Dobórtechnik
imetod,atakżestosowanegooprzyrządowaniazależnyjestodtego,czy
stosujemyformułęterapiizajęciowejogólnej,czyterapiizajęciowejspe-
cjalnej.
Naprzytoczonykształtterapiipedagogicznejwpływmiały:
_postępwzakresienaukbiologicznychimedycznych,którywopisywa-
nychcezurachczasowychprzynosiłzkażdymrokiemnoweosiągnięcia
zzakresudiagnozyileczeniazaburzeńgenetycznych;
_funkcjonująceteorie,np.akceleracji,stymulacjirozwoju,równowagi,sta-
bilizacji,spontanicznejaktywnościczywreszciesamoregulacji(niewy-
jaśniająonewdostatecznysposóblicznychwątpliwościbadawczychumoż-
liwiłyjednakpodejmowaniepróbwyjaśnieniawieluzjawiskzwiązanych
zterapiąipodstawowymiprocesamipedagogikispecjalnej);
_trudnośćwyodrębnieniaspecyfikirozwojuwarunkowanejkonkretnym
rodzajemupośledzenia(wymagagłębokiejwiedzynatematetiopatoge-
nezydefektu,jegostruktur);
_procedurydiagnozyporównawczo-różnicowej,opierającejsięnatakich
kryteriach,którepozwoliłynazdecydowanerozgraniczeniejednychsta-
nówoddrugich,niejednokrotniebardzopodobnychdosiebiepodwzglę-
demmanifestacjiisyndromów,ajednakgatunkoworóżnych;
_wątpliwościzwiązanezpytaniemoto,jakikształtmaprzybraćterapia
pedagogicznawprocesiewychowania.
Doświadczeniawyniesionezpracyzjednostkamiupośledzonymiumy-
słowoiniedostosowanymispołeczniewykazują,żeworganizacjiwzmoc-
nieńpedagogiczno-terapeutycznychpowinniśmybraćpoduwagęconaj-
mniejnastępująceczynniki:
