Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WIESŁAWANDRUKOWICZ
Chowanna–wdwusetnąrocznicęurodzin
BronisławaF.Trentowskiego
Wprowadzenie
WielkitryptykpedagogicznyBronisławaF.Trentowskiego,jakimbyłaCho-
wanna,jestdodzisiajniedoścignionymwzoremintegralnegopodejściadoteorii
ihistorii1,małotego-jestwzorowymprzykłademwiązaniapedagogikinietylko
zpsychologiączysocjologią,leczprzedewszystkimzfilozofiąprzeciwstawiającą
siękażdejformieredukcjonizmu2celów,treści,metodorazśrodkówwychowa-
niainauczania.Głównieztychwzględów(dotychczasniewpełnidocenionych
iwykorzystanych)todziełonaszegowielkiegofilozofaipedagogamoże,anawet
powinnobyćinspirującedlawspółczesnejrefleksjiipraktykipedagogicznej.
1JakstwierdzaSławomirSztobryn(2000,s.298):nWydajesię,żeklasycznymprzykładem
ijednocześniepodziśdzieńniedoścignionymwzorempedagogicznegopisarstwajestChowanna
Trentowskiego,wktórejzwiązekoryginalnejisamodzielnejteoriiwychowaniazjejhistorycznym
oświetleniemjestczymśniepodzielnym,jestcałością”
2AndreaFolkierska(2005,s.256)bardzocelniezauważa:nÓwdojmującybrakścisłych
związkówpedagogikizfilozofiąpowoduje,żetenpedagogicznyredukcjonizm,takmocnodzisiaj
przenikającycałąpedagogikę,uniemożliwiazadaniepytaniaocałościowysensedukacjiiwycho-
wania,uniemożliwiadebatędotyczącąprzyszłościnaszejwspólnoty,którawszakzależym.in.od
edukacyjnychwysiłków,jakiepodejmujemydzisiaj”.
