Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
TadeuszLewowicki:Tożsamośćpedagogiki…
21
waniasiępostmodernistycznejmodzie-przyczyniająsiędochaosu,zagubienia,
osłabieniarolipedagogikiwrozumieniuiwspółtworzeniuedukacji.
Wpogonizachociażbychwilowąatrakcyjnością,własnyminpięciomami-
nutami”wspołecznościakademickiej,gubisięistotnesprawystanowiące
ospołecznejużytecznościpedagogiki,jejprzesłaniachipowinnościach.Część
pedagogówtraktuje-jaksięwydaje-uprawianąprzezsiebiedyscyplinęna-
ukijakoobszarżyciasłużącygłównielubwyłącznieichkarierom,zadowoleniu,
korzyściom.Pedagogikacorazbardziejstajesiępotrzebnaprzedewszystkim
pedagogom,natomiastcorazmniejzajmujesiępróbamirozwiązywaniaproble-
mówludzidziałającychnapolupraktykioświatowej.Ciostatnisązagubieni
wchaosierozważańpojawiającychsięwliteraturzepedagogicznej.Wliteratu-
rzetejwielemiejscapoświęcasięrozterkompedagogówlubpotwierdzeniu,że
nauczyciele,pracownicyoświatyrównieżsąskazaninakłopoty,niepewność,
ambiwalencjęiinneprzypadłościegzystencjalneizawodowe.Trudnojednak
znaleźćpomocnąradę,pozytywneprogramydziałalności.Wnajlepszymra-
ziemożnaprzeczytaćopowszechnieuznawanychogólnychideachedukacji.
Areszta-tojużzmartwieniepraktyków.Niechtworząprogramy,proponu-
jąwłasnemikrosystemywychowania,szukająatrakcyjnych(mniejważne,czy
wartościowych,sprzyjającychuczeniusię)metodkształcenia.Czymmająsię
kierować?nNowoczesna”pedagogikastroniodpokazywaniaprawidłowości,
odproponowaniawzorówpostępowania.Normąstajesięunikanienorm.Za-
gubienipedagogowiegotująpodobnylos-zagubienie,bezradność-tym,któ-
rympowinnipomagać.Ijeżelinawetobraztenmożewydaćsięprzesadny,bo
przecieżsąprzykładypedagogiki(pedagogów)wspomagającepraktykę(m.in.
wzakresieedukacjimałychdzieci,pracyzosobamiwymagającymiszczególnej
troski),toniesposóbniedostrzec,żeprzywołanezjawiskawystępująwskali
masowej,nienależądowyjątków29.
SłabościąwspółczesnejpedagogikiwPolscejest-pomimouznaniaimożli-
wościstosowaniapodejściawieloparadygmatycznego-nierównomiernyrozwój
poszczególnychdyscyplinoraznasilającasięjednostronnośćmetodologiiba-
dań.Krytycznenurtypedagogiki-czerpiąceinspiracjezsocjologiikrytycznej
ipełniąceważnefunkcjewpoczątkowychlatachtransformacjiustrojowej-stały
siędominującymparadygmatem.Studiaibadaniacorazsilniejnawiązywałydo
socjologii.Socjologiaedukacjistałasięmodnaisilnielansowana.Brakujejed-
nak-ogólniemówiąc-silnejpedagogikiukierunkowanejnaprzezwyciężenie
izapobieganiesłabościomedukacji,ukierunkowanejnaprocesywspomagania
rozwoju,kształcenia,wychowania,samorealizacji,formowaniasięosobowości,
pedagogikikonstruktywnej,pozytywnej30.
29Piszęotymrównieżwtekście:Pedagogika-międzyzagubieniemadążeniemkusynergii,
mądrości,tradycjiiwielościujęćwspółczesnych.W:Obliczaedukacji.Red.J.Gabzdyl,B.Oelsz-
laeger.Sosnowiec:WydawnictwoWyższejSzkołynHumanitas”,2010.
30T.Lewowicki:Otożsamości,kondycjiipowinnościach…
