Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Doświadczeniacoachingu,mentoringuitutoringunabazieprojektów...
19
Mentoringakademicki,któryjestjednązkilkuodmianmentoringu
zakładawprowadzenieczterechstandardówkształcenianauczelni16:
1)podmiotowepodejściedostudentawrelacjiuczeń–mistrz;
2)świadomośćkształtowaniaelitiprzekonaniementorów,iżstudencibędą
podejmowaćważnerolespołeczne(wymiarspołeczny);
3)wprowadzeniewkulturę,czyliprzywrócenieroliautentycznychautory-
tetówstanowiącychpunktodniesieniaorazźródłoinspiracji;
4)wspólnotanaukowców,czylidomistrzostwawszystkichpracownikówdydak-
tycznychpoprzezstałykontakt,któryzmuszadoaktywnościisamorozwoju.
Wartopamiętać,żewprzypadkurelacjimentoringowejważnejest,aby
mentorbyłautorytetemorazodnosiłsukcesywdziedzinieklienta,ponieważ
zaefektkońcowymentoringuodpowiedzialnyjestzarównomentor,jak
istudent.Koniecznewięcjest,abymentorznałdrogędosukcesu.
Wmomencietworzeniairealizacjiprojektu„KuźniaLiderów–Szkoła
Mentorów”mentoringbyłjeszczemetodąsłaboznanąwPolsceiwznikomym
stopniuwykorzystywanąnauczelniachwyższych.Niebyłozatemgotowych
wzorców,narzędziiinstrumentów,któremożnabyłowdrożyćwuczelni.Ztego
względuwzałożeniaprojektuzostaływpisanewyjazdymentorówdouczelni
zagranicznych,któreodlatstosująmetodęmentoringuakademickiego.Staże
odbywałysięnauniwersyteciewManchesterzeorazUniwersytecieLaSapien-
zawRzymie.Podczastychwizytwykładowcybraliudziałwlicznychzajęciach
merytorycznych,spotkaniachzmentorami,dyrektoramiprogramówiprojektów
mentoringowychorazzajęciachdydaktycznychispotkaniachzestudentami.
Wykładowcyuczestniczylirównieżwkrajowychwizytachstudyjnych,wizytując
różneorganizacje,gdziemielimożliwośćobserwowaćwykorzystaniemetody
mentoringupodczaspracyzklientem.Kompetencjemiękkieniezbędneprzy-
szłymmentoromwykładowcymielimożliwośćpodnieść,uczestniczącwcyklu
szkoleń„Kompetencjementorakluczemdosukcesulidera”.Natencyklskła-
dałysięwarsztatyikursy,któreobejmowałyłącznie80godzinszkoleniowych:
•„Przywództwowedukacji,czylitutorrozwojumentorpostępu”,
•
„Zastosowaniemetodymentorskiejwpracyzestudentem,wrelacjimistrz
–uczeń”,
•„Dobreobyczajewkształceniuakademickim”,
•„Dobrerelacjeinterpersonalneiswobodakomunikacji”,
•„Empowerment,czyliwykorzystywanietalentów”.
Wykładowcówodpoczątkuopracowywaniaiwdrażaniamentoringu
akademickiegowspierałaGrupaTROPspecjalizującasięwdziałalnościszko-
leniowejitrenerskiej.Toonirealizowaliszkoleniadlakadrydydaktycznej
16
M.Sachajko,Byćmentorem,(w:)„Dobrepraktykimentoraakademickiego.Doświadczenia
projektu„KuźniaLiderów–SzkołaMentorów”,WSPTWP,Warszawa2012,s.12.
