Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Kompetencjajęzykowadziecka…
27
wykonująpoleceńsłownychnauczyciela.Ichzasóbleksykalnyjestuboższyniż
dzieci,uktórychniestwierdzonotegotypuzaburzeń.
Podokonaniukrótkiejcharakterystykikompetencjizwiązanejzesłucha-
niem,wartoprzyjrzećsiępodstawieprogramowej,któraokreślaoczekiwania
stawianeuczniowiwzakresieopanowaniaposzczególnychumiejętnościzwią-
zanychzanalizatoremsłuchowym.Dokumentministerialnyzakłada,żepo
ukończeniuedukacjiwczesnoszkolnejuczeńpowiniensłuchaćzuwagąswo-
ichrozmówcóworazdłuższychwypowiedzinauczycielaikolegów,wiedzieć,
żeuważnesłuchaniejestpodstawowącechąwłaściwegoodbioru,ponadto
pisaćzesłuchuwzakresiepoznanegosłownictwa.Poukończeniuklasyszóstej
potrafidodatkowooddzielaćinformacjeważneodmniejistotnych,wyrażać
rozumieniewypowiedziprzezgestimimikę,zadawaćpytaniadowysłucha-
nychtreści,rozwijaćaktywnesłuchanie,dokonywaćprzekładuintersemio-
tycznegowysłuchanegokomunikatuorazoceniaćianalizowaćwypowiedzi
kolegów49.
1.1.2.Mówienie
Popularnesłownikijęzykapolskiegodefiniująmówienieimowętożsamo,tzn.
jako:nwypowiadaniesłówwceluwyrażeniamyślilubwceluporozumiewa-
niasięzinnymiludźmi”,mówieniezwiązanejestwięczprzekazywanieminfor-
macji50.
Wswymopracowaniuużywamterminunmówienie”(mowakomunikacyjna)
szeroko,nieograniczasięonobowiemwyłączniedookreśleniarozwojujęzyka
dzieckanaposzczególnychpłaszczyznach(wtakichprzypadkachużywamter-
minu:nmowadziecka”)
51
.Mówienietoterminzakładającyaktkomunikacji,
49
Por.RozporządzenieMinistraEdukacjiNarodowejzdnia23grudnia2008r.wsprawie
podstawyprogramowejwychowaniaprzedszkolnegoorazkształceniaogólnegowposzczegól-
nychtypachszkół(DziennikUstawzdnia15stycznia2009r.Nr4,poz.17),http://bip.men.gov.
pl/men-bip/akty-prawne/rozporzadzenie-20081223-zal-2.pdf[dostęp:15.06.2015].
50Por.Uniwersalnysłownikjęzykapolskiego.RediSiDUBISZ.Warszawa2003.
51EgocentryzmuwmowiedziecięcejdoszukiwałsięJeanPiagetwswoimznanymstudium
Mowaimyśleniedziecka.Jegozdaniemprzejawemmyśleniaegocentrycznegojestmowaego-
centryczna.Składająsięnanią:echolalia,monologowanieorazmonologowaniezbiorowe.Ten
typmowydzieckadominujedokońcastadiumprzedoperacyjnego.TeoriePiagetaspotkałysię
zarównozkrytyką,jakiczęściowąakceptacją.Krytykaiaprobatazmierzaływdwóchzasad-
niczychkierunkach.Zjednejstronyzteoriamibadaczapolemizowalipsycholodzyrozwojowi,
którzyswojerozważaniaograniczaliprzedewszystkimdopodważaniatezyPiagetaodziecię-
cymegocentryzmie.Zdrugiej1zastanawianosięnadsłusznościątychtez(behawioryściame-
rykańscy).ChcianorównieżpotwierdzićpostulatyempiryczniePiagetanadzieciachwróżnym
