Design thinking dla edukatorów

Piotr Grocholiński, Monika Just, Małgorzata Kołodziejczak, Beata Michalska-Dominiak, Agnieszka Michalska-Żyła

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8220-547-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

214

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Grocholiński, Piotr; Just, Monika; Kołodziejczak, Małgorzata; Michalska-Dominiak, Beata; Michalska-Żyła, Agnieszka. Design thinking dla edukatorów. Red. . Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2021, 214 s. ISBN 978-83-8220-547-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Grocholiński, P.

A1 Just, M.

A1 Kołodziejczak, M.

A1 Michalska-Dominiak, B.

A1 Michalska-Żyła, A.

T1 Design thinking dla edukatorów

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

PP Łódź

YR 2021

SN 978-83-8220-547-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 252730, author = "Grocholiński, Piotr and Just, Monika and Kołodziejczak, Małgorzata and Michalska-Dominiak, Beata and Michalska-Żyła, Agnieszka", editor = "", title = "Design thinking dla edukatorów", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego", year = "2021", address = "Łódź", isbn = "978-83-8220-547-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Grocholiński, Piotr

AU - Just, Monika

AU - Kołodziejczak, Małgorzata

AU - Michalska-Dominiak, Beata

AU - Michalska-Żyła, Agnieszka

ED -

TI - Design thinking dla edukatorów

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

CY - Łódź

PY - 2021

SN - 978-83-8220-547-3

ER -

Netografia (standard APA):

Grocholiński, Piotr; Just, Monika; Kołodziejczak, Małgorzata; Michalska-Dominiak, Beata; Michalska-Żyła, Agnieszka. Design thinking dla edukatorów [baza danych online] Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2021 [dostęp: 15 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/design-thinking-dla-edukatorow-piotr-grocholinski-monika-252730.

kreatywność, Design Thinking, metody edukacyjne, narzędzia edukacyjne, edukacja, projekty edukacyjne

Intencją książki jest inspirowanie do wprowadzania metod, sposobów i takiego stylu pracy z uczniami/studentami/uczestnikami szkoleń, które wyzwalają kreatywność własną i zespołową, są wsparciem w procesie adaptacji do zmian. Jest to istotne zwłasz...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8220-547-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

214

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp7
1. Geneza design thinking15
2. Zarządzanie zmianą23
2.1. Skąd się biorą zmiany?23
2.2. Co napędza, a co powstrzymuje zmiany?27
2.3. Rodzaje zmian29
2.4. Stadia i modele zmian32
2.5. Opór wobec zmian37
3. Kompetencje przyszłości jako wyzwanie dla współczesnej edukacji43
3.1. Kompetencje przyszłości48
3.2. Nowe generacje – pokolenie Z i pokolenie Alfa52
3.3. Aktywizowanie procesu uczenia się55
4. Przedsiębiorczość, kreatywność, twórczość, innowacyjność65
4.1. Klimat sprzyjający twórczemu myśleniu67
4.2. Myślenie dywergencyjne, motywacja i procedury TRP – wyznaczniki działań edukatora72
5. Rola wizualizacji w edukacji i design thinking77
5.1. Dlaczego warto tworzyć rysunkowe notatki z perspektywy wiedzy o mózgu?79
5.2. Cele myślenia wizualnego w procesie design thinking81
5.3. Podstawowe narzędzia służące wizualizacji83
5.4. Stosowanie wizualizacji w design thinking85
6. Podejście design thinking w praktyce91
7. Przed projektem95
7.1. Zdefiniowanie wyzwania w procesie projektowym95
7.2. Określenie celów projektu97
7.3. Kluczowe role w projekcie99
7.4. Zbudowanie zespołu projektowego99
7.4.1. Jak liczny powinien być zespół?101
7.4.2. Jak podzielić zespół projektowy?102
7.4.3. Na jakie elementy współpracy z zespołem warto zwrócić uwagę?103
7.5. Narzędzia design thinking104
7.5.1. Jak dostosować przestrzeń do potrzeb projektowych?104
7.5.2. Jakie materiały będą potrzebne?105
7.5.3. Jak skorzystać z aplikacji wspierających pracę projektową?106
7.6. Planowanie projektu106
8. W trakcie projektu109
8.1. Odkrywanie: dlaczego i dla kogo projektujemy?110
8.2. Badania z użytkownikami112
8.2.1. Potrzeba badania. Od czego zacząć?112
8.2.2. Koncepcja badawcza114
8.2.2.1. Cel i problematyka badania115
8.2.2.2. Dobór pojęć i wskaźników116
8.2.2.3. Wybór osób do badania117
8.2.2.4. Metody i techniki badawcze118
8.2.3. Realizacja badania i analiza wyników132
8.2.4. Kilka uwag do realizacji badań dzieci133
8.3. Odkrywanie: synteza informacji i narzędzia135
8.4. Definiowanie wyzwania138
8.5. Tworzenie rozwiązania140
8.5.1. Zespołowe generowanie pomysłów142
8.5.2. Selekcja i wybór pomysłów149
8.6. Prototypowanie152
8.7. Testowanie157
9. Po projekcie161
9.1. Iteracja161
9.2. Planowanie wdrożenia162
9.3. Ewaluacja projektów design thinking165
9.3.1. Ewaluacja jako proces badawczy167
10. Przykłady i inspiracje179
Zakończenie211
Literatura dodatkowa213

Wstęp

wykorzystanymnarzędziomitechnikompozwalanarealizacjęokreślonychcelów

iosiągnięciepożądanychefektów.

PublikacjawesprzeCięwprocesietwórczegorozwiązywaniaproblemów

iprojektowaniainnowacyjnychrozwiązańwoświacieorazedukacjizwykorzy-

staniemmetodykidesignthinking(DT).KrokpokrokupokażemyCi,wjakisposób

-bazującnakreatywnościizrozumieniupotrzebodbiorcównaszejpracy-znajdo-

waćrozwiązaniaadekwatnedoichoczekiwańwczasachnieustannychzmian.

Opracowanieskładasięzdwóchczęści.Wpierwszejsyntetyczniewyjaśniamy,

czymjestmetodadesignthinking-zasadnicząrolęodgrywajątujejgenezaihisto-

ria.Metodaewoluowałaprzezdziesięciolecia,anajejobecnykształtmiaływpływ

osobyizespołyróżnychprofesji.Obecnietometodauniwersalna,możliwadoza-

stosowaniawzróżnicowanychtypachgrup/zespołówuczestnikówwróżnymwieku,

oróżnymwykształceniuipochodzeniu.MetodęDTzpowodzeniemstosująwięc

nietylkoorganizacjebiznesowe,aletakżeprzedszkola1,szkołyorazuczelnie.

Wksiążceprezentujemyszerokikontekstwykorzystywaniametodydesign

thinking,zeszczególnymuwzględnieniemistotyicharakterystykizjawiskazmiany

orazoporuwobecniej.Pokazujemy,żedopewnegostopniazmianęmożnaprzewi-

dzieć,zidentyﬁkować,nazwać,awkonsekwencjiuniknąćnieprzyjemnegouczucia

zaskoczeniaizniechęceniadoprocesutransformacji.Dajemyrównieżwskazówki,

corobić,byuprzedzeniaredukowaćiniwelować,bezodwoływaniasiędotechnik

manipulacyjnych.

Szerokoodnosimysięrównieżdokompetencjiprzyszłości,któreedukatorzy

pragnąrozwijaćuswoichuczniów,studentów,uczestnikówszkoleń.Pokazujemy

wpływmetodydesignthinkingnaichkształtowanieiwzmacnianie.Światzawodo-

wy,doktóregotraﬁąwprzyszłościuczniowie/studenci,stosujebowiemmetody

projektoweorazsystemzarządzaniaprojektaminacorazwiększąskalę.MetodaDT

wpisujesięwtennowyparadygmat,azatemwartojąwprowadzaćiszlifowaćjuż

nawczesnychetapachedukacji-możnająjednakpojąćisprawniestosowaćje-

dyniewdrodzenabywaniadoświadczenia.

WykorzystywaniemetodyDTwymagarozumieniaiposzanowaniadynamiki

procesutwórczego,elementarnychzasadpsychodydaktykitwórczościimetodakty-

wizującychprocesuczenia(się),atakżeznajomościpodstawowychcharakterystyk

poszczególnychgeneracji.Świadomośćistnieniaróżnicpokoleniowych(sposobów,

stylównauczaniaikomunikowania)możewpływaćnaTwojąelastycznośćwdobo-

rzenarzędzirozwijającychzdolnośćmyśleniaidziałania.

Drugaczęśćksiążkimacharakterstricteużytkowy-pokazujemy,jakkrok

pokrokustosowaćmetodędesignthinkingwedukacji.Wskazujemyiopisujemy

jejpięćpodstawowychetapów:odkrywanie,deﬁniowaniewyzwania,tworzenie

1[b.a.],Metodologiadesignthinkinginaszeprzedszkolaki,https://p50.edu.pl/2017/05/metodologia-

design-thinking-i-nasze-przedszkolaki/(dostęp:18.03.2020).

Brak wyników

Design thinking dla edukatorów

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra