Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
empirycznie,żenajkorzystniejsząpozycjękonkurencyjnąmająalbofirmyduże
(mającedużyudziałwrynku)realizującekorzyściskali,albofirmymałe(mające
małyudziałwrynku)wykorzystującestrategiękoncentracji.Firmyśredniesą
wskrajnieniekorzystnejsytuacji,którąM.E.Porternazwał„ugrzęźnięciem”
[2010,s.65–68].MimożeM.E.Porterpołożyłakcentnaanalizęotoczenia,po
pewnymczasiedoceniłczynnikiwewnętrznepodmiotuwprocesiekreowania
przewagikonkurencyjnej.Stworzonyprzezniegomodeltzw.łańcuchawartości
polegałnawyodrębnieniuwcałościdziałańfirmyzadańoznaczeniustrategicz-
nym,którepozwalająwskazaćistniejąceorazpotencjalneźródłaoptymalizacji
kosztówlubzróżnicowaniawcelustworzeniaprzewagikonkurencyjnej[Porter
2006,s.61].
Narzędziaanalizyszkołypozycyjnejbyłyukierunkowanenaefektutożsamiany
zzajęciempozycjilidera(podwzględemkosztów,zróżnicowanialubspecjalizacji).
Tymczasemsukcesnarynkuniemusibyćzbieżnyzosiągnięciempozycjilidera,
możebyćświadomymwyboremsprawnegofunkcjonowaniawsektorzemałych
iśrednichprzedsiębiorstw(MŚP).Przykładyefektywniefunkcjonującychprzedsię-
biorstwsektoraMŚPpodważajązałożenie,żemiarąsukcesuprzedsiębiorstwana
rynkujestosiągnięciepozycjiliderarynkowego.Szkołapozycyjnaniewyjaśniała
równieżzwiązkumiędzyefektywnościąarealizacjąmisjiprzedsiębiorstwaoraz
przypadków,kiedyfirmyopodobnymudzialewrynkudziałającewpodobnym
otoczeniukonkurencyjnymosiągałyróżneefekty.Byłtowyniknadmiernejracjo-
nalnościtejszkoły;ignorowałaonalubminimalizowałaznaczenietakichmiękkich
determinant,jak:intuicjamenedżera,zaufanie,nieformalnekontaktyiinnenie-
materialnezasoby.Mimotoszkołapozycyjnadostarczyłanarzędzibadawczych
wykorzystywanychwbadaniachkonkurencji,któreobecnietworząklasyczny
kanonanalizykonkurencji,orazsformułowałaprzesłankistrategiikonkurowania,
którenadalsąaktualne,leczniemogąbyćtraktowanejakojedyne.Wtychwarun-
kachnaturalnebyłopowstanienowejszkoły,któraopierającsięnadorobkuszkoły
pozycyjnej,uzupełniłabywiedzęokonkurencyjnościodeterminantywewnętrzne.
1.1.3.Szkołazasobowa(nurtwewnętrzny)
Szkołazasobowa,zapoczątkowanawlatach90.XXw.przezC.K.Prahalada
iG.Hamela[1990],niebyłaszkołąalternatywną,leczuzupełniającądorobek
szkołypozycyjnejodeterminantywewnętrzneorazkryteriamiękkieprzypisy-
wanezasobomniematerialnym5.Mimoiższkołatazdominowaławlatach90.
5Przedstawicielamiszkołyzasobowejbylirównieżm.in.:D.A.Aaker[1989],J.B.Barney
badającym.in.stopieńsubstytucyjnościzasobów[1991,s.99–120],autorzyteoriikluczowych
kompetencjiR.Sanchez,A.HeeneiH.Thomas[1996,s.9–12],O.NordhaugiK.Gronhaug
[1994,s.88–103],M.A.Peteraf[1993],autorteoriikonkurencyjnejinteligencjiJ.E.Prescot[1995,
