Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Pedagogiczneobszarydiagnozy–ujęcie
historyczne
PojęciediagnozydonaukspołecznychwprowadziłaMaryEllen
Richmond5,arozpropagowaławNiemczechAliceSalomon6.Także
wPolsce7problematykadiagnozyijejmetodologiimadługą
tradycję,sięgającąpołowyXIXwieku8.Współcześniekoniecznejest
odniesieniedopracpsychiatryAntoniegoKępińskiego(1918–
1972)9,któryopracowałcałościowymodelpoznaniachorego
iprzedstawiłprocesdiagnozyjakokompetencjęprofesjonalną
wyznaczanągłównieprzezbudowaniekontaktudiagnostycznego.
WpedagogicenajczęściejodwołujemysiędoStefana
Ziemskiego10,któryjakopierwszykompleksowoopisałproces
diagnozywujęciuteoretycznym,metodologicznymipraktycznym,
orazAdamaPodgóreckiego(1925–1998)11,któryzperspektywy
naukspołecznychiinnychnaukpraktycznychopisałfazowość
diagnozytraktowanejjakopostępowaniecelowościowe,stanowiące
podstawęprojektowaniadziałańpraktycznych(metodologia
projektowania)12.
JanuszKorczak13byłteoretykiemipraktykiemzajmującymsię
diagnoząkliniczno-wychowawczą.Wskazywałm.in.priorytetowe
znaczeniewkształceniumedycznymumiejętnościprawidłowego
rozpoznania,formułującmodelopartynaprocesachpoznawczych
typu:patrzeć,widzieć,kojarzyć,tłumaczyć,rozumieć,korelować
iwnioskować.Będącm.in.pedagogiem,twierdził,żewcelu
poprawieniaskutecznościdziałańwychowawczych,pedagogika
musiwypracowaćdiagnostykęwychowawcząopartąnarozumieniu
objawówstanowiącychwskaźnikstanujednostki(patologii,
zdrowia).Znaczącybyłdlańkażdysymptomzachowaniowy,który
stanowiłwskaźnikstanuzdrowiaosobybadanej,jejstosunku
dosiebieipostawywobecotaczającegoświata.Wprawdzie
najważniejsząsferąpoznaniabyłdlaniegorozwójfizyczny,
uznawanyzanajbardziejistotnyczynnikwychowaniaiobszarpracy
wychowawczej,alezwróciłteżuwagęnarozwójkulturalny
