Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Podobnonajtrudniejnapisaćwstępdoksiążki(podręcznika).Wbrewtejopiniipracę
nadtąksiążkąrozpocząłemwłaśnieodwstępu.Książkajestodzwierciedleniemmo-
jejponad40-letniejpracyjakonauczycielaakademickiego,przyczymwiększaczęść
tejpracytopraktykiwszkole,ćwiczeniaiwykładyzdydaktykimatematyki.Prze-
glądającswojenotatkidozajęćztegoprzedmiotu,uświadomiłemsobie,jakszybko
zmieniasiętadziedzinamatematyki(wbrewopiniiwieluHczystych”matematyków
uważamdydaktykęmatematykizanaukęściślezwiązanązmatematyką).Zmianyte
wynikająm.in.zjednejoczywistejprzyczyny:uczniowiesięzmieniają–zmieniasię
ichspojrzenienaewoluującyświat,namatematykęjakoprzedmiotszkolny,zmie-
niająsięnarzędziaszkolne.Zmieniająsiętakżenauczycielematematyki,obecnie
uczącylubzamierzającyuczyć(studenci);właśnieprzedewszystkimdonauczycieli
(przyszłychiobecnych)adresujęmojąksiążkę–uważam,żeopoziomieszkolnej
matematykidecydująprzedewszystkimnauczyciele.Kierujęjątakżedoosób
prowadzącychrozmaitezajęciazszerokopojętejdydaktykimatematyki,zarówno
specjalizującychsięwtejdziedzinie,aletakżedomatematyków,którychkontakt
zdydaktykąpolegagłównienaprowadzeniuzajęćdlasekcjinauczycielskiej.
Dydaktykamatematykiniemastrukturynaukiaksjomatycznej(takiej,jakąma
matematyka),alemożnawniejwyróżnićtrzon,tzn.reguły,zasady,któresięnie
zmieniają,ioważnościktórychprzekonanisąniemalwszyscyzajmującysięna-
uczaniemmatematyki.Zastanawiałemsię,czyzacząćwłaśnieodtegotrzonu.
Mojewahaniewynikałom.in.zestrukturykształcenianauczycielimatematyki
wniektórychpolskichuczelniach;wuczelniachtychprzyszlinauczycieleeduka-
cjęrozpoczynająodzajęćwszkolelubpraktyki,azajęciateoretyczne(wykłady,
ćwiczenia)sączęstoprowadzonejednocześnielubpóźniej.Oznaczato,żestudent,
przyszłynauczycielmatematyki,częstonajpierwstykasięzpraktyką,adopiero
niecopóźniejpoznajeteoretycznepodstawy.Dlategolekturęczyuczeniesięztej
książkiniekoniecznietrzebazaczynaćodpierwszegotomu,zwłaszcza,żetrzytomy
tejksiążkisąwpewnymzakresieautonomiczne.
Pierwszytomjestpoświęconyteoretycznympodstawomdydaktykimatematyki,na
przykładteoriommatematycznegorozwojuczłowieka.Teorietesąmocnoosadzone
wpraktyce,ichpodstawąbowiemjestpracazuczniami,eksperymenty.Wtomietym
